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开放式提问:要的不是标准答案

www.jyb.cn 2015年04月05日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

  教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问。”提问是教师教学中常用的手段,幼儿的思维方式取决于教师的提问方式。开放式提问能够培养幼儿的发散性思维,是提高其想象力、创造力和探索力的重要条件。 

  【案例】

  有一天,外面刮起大风,我灵机一动,对孩子们说:“我的围巾被风刮到了大树上,可是,树太高了,我够不着,怎么办呢?” 

  孩子们听了,争先恐后地说:“用长棍子啊!”“搬个梯子爬上去!”“使劲摇大树。” 

  大多数幼儿都能想出这些办法,为了继续拓展他们的思维,我让大家接着想。 

  明恩说:“把大树砍断吧。”燕家诚说:“买很多气球绑在一起,带你飞上大树。”秋颖接着说:“准备一张蹦蹦床,你掉下来的时候不会受伤。” 

  为了激励幼儿灵活动脑,我鼓励孩子们讨论:“你们觉得,他们的办法怎么样啊?还有没有别的办法?” 

  智文说:“燕家诚的办法不好,老师这么高,得买多少气球啊。”静怡说:“我们要爱护树木,不能砍树。不然在长棍子上系一串鞭炮吧,挂到树上去,鞭炮一爆炸,围巾就下来了。”英馨说:“你刚才还说爱护树木呢,鞭炮一爆炸,树就受伤了,围巾也被炸坏了,老师也说过不能放鞭炮。” 

  孩子们激烈地讨论起来…… 

  【分析】

  在教学活动中,有多种提问方式,封闭式提问是在教师讲解后进行的,幼儿可以通过回忆所学知识及生活常识进行回答,而选择式提问中,幼儿只需回答对不对、是不是,有时甚至可以根据教师的提问语气判断答案。这些提问方式都难以使幼儿的想象力得到拓展。 

  案例中的开放式提问则不同于以上两种,它常常是抛出一个没有固定答案的问题,鼓励和引导幼儿从不同角度出发,自由发挥奇思妙想。教师的主要任务是调动幼儿的积极性,帮助幼儿拓展思维,多给幼儿创造想象与表达的机会,满足其说话的愿望和要求。这种提问方式能培养幼儿的创造力,使幼儿乐于动脑,提高学习兴趣。 

  开放式提问可以应用于一日活动的各个环节,如在美术教学活动中,教师可以先画一个小鸡的头部轮廓“圆形”,让幼儿猜猜教师要画什么,这时,幼儿会发散思维,提出太阳、苹果、西瓜、皮球等多种想象。接着再继续画小鸡身子,让幼儿再次猜想……这样一步步引导幼儿,既发散了思维,也使其加深了对作画步骤的印象。 

  又如,在玩影子游戏时,可以启发幼儿思考哪里会有影子,哪里没有影子,让幼儿在阳光下随意造型,看看影子像什么。幼儿在游戏中边玩边想边探索,在享受快乐的同时,提升了想象力和探索能力。 

  【建议】

  开放式提问,首先要求教师摆正心态。提问的目的不是标准答案,而是更多新奇独特的主意,教师过分追求“完美”,不仅扼杀孩子的想象力,还容易造成思维定式。 

  其次,要求教师抓住契机,从生活细微处着手,从幼儿身边事出发,问题贴近实际,使幼儿可以借助自己的经验,进行相关联想。 

  再其次,要站在幼儿的角度思考问题。当幼儿不回答,僵在那里时,要考虑问题是否恰当,幼儿是否感兴趣。如果幼儿回答不出,切不可逼迫,也不可盲目否定。教师可以自己想出一个答案,抛砖引玉地引导,循序渐进、逐层深入地培养幼儿思维的逻辑性,增强其思维的密度和深度。 

  总之,对于幼儿天马行空的想象,不应急于否定,而应抓住教育契机,充分发挥提问的作用,使其真正成为开启幼儿思维大门的金钥匙。(陈玲 作者单位:山东省寿光市古城街道弥景苑幼儿园) 

  《中国教育报》2015年4月5日第2版


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{ 编辑:刘继源 }

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