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上海高中试点芬兰式学程教学 两年课程变一学期

www.jyb.cn 2010年01月04日  来源:新闻晚报

  将原来“散装”的课本内容进行“合并同类项”,分模块教学;不用按部就班上课,学生可在规定时间内,自主选择地理、历史等课程的学习时间……新年里本市高中改革也有新举措,记者昨天从育才中学获悉,该校在全市首个试点“学程教学”,借鉴芬兰等国外高中“不分年级制”教学体系,关注学生差异,加大课程的选择性,学生一学期可学完两学年地理、历史、生物等课程。

  打破原课本框架重新整合

  记者了解到,新的“学程教学”目前已在高一年级试点,并准备在2010级新生中全面推行。

  据该校副校长汪秀红介绍,所谓“学程教学”就是根据学生学习规律、学科教学内容及高中时间特点,将每学期灵活划分成若干个学习阶段,对学生的学习时空、学习内容、学习方式、学习评价等进行整合,称之为学程。学程的设置,可以保障课程组织的灵活性,将原本分散的课程设置相对集中,提高学生学习的效率与学习积极性。

  一般来说,一个学程为六周时间,一学期分三个学程。为了使教学适应学生不同的发展水平,每个模块分成基础、整合和研修三个部分,由浅入深,循序渐进。学生修完基础模块,经检测合格后,可继续修习整合模块;如不合格,则对该基础模块进行查漏补缺并再次参加基础检测。基础检测仍不合格的学生,将重修该模块。

  在高一学生陶正彦看来,新的学程教学完全打破了原来的课本框架。“就拿语文来举例,以往都是按照单元来教学,每个单元都会穿插小说、散文或者是诗歌,而现在的学程教学,将语文分为古文、散文、小说等若干个模块,就等于是合并同类项了! ”小陶告诉记者,将原本分散的课程设置相对集中,这样感觉学起来更有针对性,思路也更清晰。

  优秀生可选大学预备课

  “一个学程里,我们一般花5周时间进行基础模块的学习,即紧扣教材。而剩下的一周就将对学生进行分层,学有余力的学生还可以适当提高一些,有困难的学生则继续巩固基础,这样就做到了因人而异!”该校高一年级组长何莎莎老师说,对于一些特别优秀的学生,他们还可以选择特色课程和荣誉课程,特色课程专指学校开发的校本课程,荣誉课程由大学预备课程、学科竞赛课程和创新课程组成,是为资优学生搭建的学习平台。利用模块的分层,能够更好地整合教学内容,提高教学和评价的精度和有效性。

  据介绍,学程教学还有一个特别的优势,就是加大课程的选择性。学生可以自主选择思想政治、历史、地理、生物、信息科技等学科类课程的学习时间。 “比如说,传统的地理课一般要分两学年学完,而在新的学程教学中,学生可以选择在一个学期内,一鼓作气学完所有的地理课,也可以选择分成几个学期来慢慢消化。 ”何老师说,在保证每个学生达到共同基础的前提下,为不同潜能的学生提供多样的、高选择性的课程。

  学生自定计划和课程表

  “通过改革课程体系提高课程的多样性和选择性,是国际上优质高中的一个基本特点,也是学校教育创新的突破口。 ”汪校长告诉记者,实施新的学程教学,减少了并行科目的学习。学科类基础型课程从原来每学期12门减少到现在每学程9门,从而减少学生过重的学业负担和心理负担,有利于学生集中学习某些科目,提高学习效率,培养兴趣。学程教学还让学生自订学习规划。学生高一入学,须规划高中三年的学习,制定自己的课程表,从而激发学生的自主发展意识、学习主动性和责任感。(钱钰)


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