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这种经验学不得

www.jyb.cn 2010年08月01日  来源:中国教育新闻网-中国教育报

  ■王光佑

  前不久,在某重点高中的班主任工作研讨会上,有教师慷慨激昂地宣扬她的“独门秘笈”:

  对习惯差的学生,我有的是办法收拾他。制定严格的班级管理公约。虽说是公约,千万不能玩弄什么民主,让学生牵着自己的鼻子走。

  要威逼利诱,使出十八般武艺,将自己的意志变成可以操控的条条款款,安好梯子,等学生自己往上爬……

  第一次违纪,就让学生到办公室登记,签字画押。第二次,第三次如法炮制,都可以不计较。等到学生画满了正字,我就一个电话,通知家长把他接回家一了百了。如果运气不好,遇到不讲理的家长,那好办,将学生违反了哪些条款翻给家长看,铁证如山,再精的家长也拿你没办法!

  发言未完,会场上掌声雷动。发言者端起茶杯,小啜一口,清清嗓子,提高了音量:

  后来我觉得这样做太麻烦,就和学生约法三章。无论课内课外、教室寝室,你违返了学校规定,若德育处没有抓住你,我可以不管;如果被扣了分,影响了班级量化考核,那就坚决彻底,从重从快,决不手软!

  总之,小错不过三,大错一刀断。长期以来,我就是这样依法治班,再调皮捣蛋的学生也能轻松摆平。

  报告结束,台下听众掌声如雷,很多新班主任表示,他们将学以致用,把这样的经验发扬光大。

  动辄训斥这个、重罚那个,今天让这个学生请家长,明天让那个家长带回学生另请高明……班主任的权威瞬间膨胀到了极致,随意践踏学生和家长的尊严,久而久之,积怨成患也说不定。

  我并非反对对学生严加管教,也不反对适时地和家长沟通,协同教育,转化后进生。

  但如此殚精竭虑地编织罗网,再加以简单粗暴的所谓教育,无论是画“正”字,还是所谓的“事不过三”,都是与以人为本的素质教育理念背道而驰。

  更何况思想教育本身就是一个“抓反复,反复抓”的螺旋式上升的过程。如果学校教育都像工厂生产零件一样,按部就班就可以一劳永逸,还要我们这些班主任干什么?

  如果学生两三次触犯了条条框框,有一些鸡毛蒜皮的小错小过,你就一脚踢出去,你倒是轻松了,管理的难度大大降低了,班级考核和班主任津贴也顺理成章地提高了,但这样做会对学生造成怎样的伤害?简单粗暴的处理方法又会给学生怎样的示范?这些学生流落到社会又会造成多少隐患?……

  我不敢多想,但愿这样的经验不再宣讲,但愿诸君擦亮双眼、去粗取精、去伪存真,但愿那些热血沸腾的后学者不要陷入这些看似美丽的教育烂泥潭。

  (作者为四川省古蔺县蔺阳中学教师)

  《中国教育报》2010年8月1日第4版


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{ 编辑:龚萍 }

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