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“明达课程”让江苏如皋市安定小学获得新机遇

www.jyb.cn 2015年10月20日  来源:中国教育新闻网—中国教师报

  一所学校因为一位教育名人而传承文化,江苏省如皋市安定小学弘扬和发展百年名校“安定致远”的文化传统,以“明达课程”丰富办学内涵,使学校在教育现代化的课改浪潮中获得新的机遇,为成就学生、教师、学校的协同发展探索新路径。

  安定小学是一所以北宋教育家胡瑗名字命名的学校。胡瑗,出生在距安定小学西南两公里处的胡家庄,祖籍陕西安定堡,故世称“安定先生”。胡安定曾在苏州和湖州任教20余年,创立“苏湖教法”“分斋教学”等教学方式。

  今天的安定小学面向未来,对接当下课改之精神,以“传承胡安定”为办学立意,以“安定致远”为育人目标,汲取“安定先生”教育思想中的“明”“博”“乐”“润”“商”等精髓,用民主协商的方式建构独树一帜的“明达课程”。

  “明达课程”面向课改的方向,直指学生的核心素养,让学生从小既仰望星空,又脚踏实地;既有对学生的价值引领,又有针对学生的行动实践,是“体”与“用”的和谐,知与行的统一,文化与能力的融合,最终实现“全人教育”的理想。

  “明达课程”由五个维度的课程构成。

  “明”——源自“安定先生”的“明体达用”的教育思想;

  “博”——源自“安定先生”的“穷经以博古,治事以通今”的教育主张;

  “乐”——源自“安定先生”的“游历教学”“娱乐教学”的教学理论;

  “润”——源自“安定先生”的“润泽斯民”的教育观点;

  “商”——源自“安定先生”的“切磋互商,自立新解”的教学策略。

  从课程角度看,“明课程”即安定德性课程,“博课程”即安定知性课程,“乐课程”即安定实践课程,“润课程”即文化熏染课程,“商课程”即学习方式课程;从学生发展核心素养角度看,“明课程”指向学生的社会参与,“博课程”指向学生的文化修养,“乐课程”指向学生的社会参与,“润课程”指向学生的文化修养,“商课程”指向学生的自主发展。

  “明课程”强调儿童学习的价值引领,是旗帜。

  “明”在语文、数学、英语、音乐、体育、美术等课程中渗透明理教育,将“立德树人”的思想融入各门学科的教学之中。学校通过开展一系列符合儿童年龄特征和身心发展规律的活动,如自主管理、活动教育等,让学生在活动的过程中习得好习惯,培养好品质,树立好志向。所有的道德教化,只有当学生切身体会后才能真正在心底生长。学校通过劳动教育、青少年实践基地、场馆参观等实践,让勤奋刻苦、团队协作、坚持不懈等优秀品质在学生的心田播下种子。

  “博课程”指的是学习内容的广博性、学习策略的广泛性。

  学校在语文、数学、英语、音乐、体育、美术等学科中拓展文本阅读,分年级梯度推进,涉及100首名诗、100幅名画、100首名曲的“悦读”。学校开展游泳校本课程研究,让学生“人人会游泳”;组建安定足球队,构建立体式校级、部级社团活动模式,做实“体艺2+1”,让学生在培养普适兴趣的基础上,能够精通一至两种体艺技能。学校利用现代技术,开设百部经典电影课程;利用校内教师资源,开展微讲座打开学生认识世界的另一扇窗。

  “博课程”有九大行动:

  行动一:推进学科“大阅读”。构建数学、英语、音乐、体育、美术、科学等“大阅读课程”。“大阅读”教材的编写辐射到全体教师、所有学科。

  行动二:开设“百部经典电影课程”。学生在学校六年必看100部电影,每次观影后,一二年级开展电影人物模仿活动,三四年级开展电影故事讲演活动,五六年级开展优秀影评征集活动。学校将电影课程回归到教育的原点,放大电影的教育价值。

  行动三:增设特色阅读。学校根据胡安定的史实资料编写《安定先生》口袋书,目前已编写出“安定先生系列图画书”12本,以推动安定文化品牌的进一步打造。

  行动四:推进“安定教师TED微课程”。学校根据教师专业特长录制100多节微课程,分年级进行分享。

  行动五:开设每周每班一节阅读课。学校将“安定书院”分为绘本馆、文学馆、科普馆、国学馆、电子阅读馆、爱心书屋等。

  行动六:推进“午间阅读”。学校推出“阅读评级”制度,根据每个学段的阅读量要求,分为阅读硕士和阅读博士,在班级或年级里阅读量最多的学生被评为“阅读院士”。

  行动七:假日图书馆阅读。所有学生在周末或寒暑假进入社区图书馆阅读。

  行动八:经典“音乐阅读”。学校设计了小学阶段必须“阅读”的100首经典音乐,用音乐陶冶学生的艺术情操,涵养高雅气质。

  行动九:梯度必读书目。学校为一至六年级学生分层列出书单,作为必读书目。书单分为文学阅读、科学与数学阅读、人文与艺术阅读等。在校六年,每个学生的阅读书目达100多本,为学生的未来人生奠定阅读基础。

  “乐课程”是儿童学习的一种形态。“兴趣”是最好的老师,学校特别强调学生从“学会”到“会学”再到“乐学”,注重活动过程的艺术性与审美性。学生们通过角色体验、现场讲解、主题演讲、主题报告撰写等活动,愉悦身心、历练成长。学校推行“500个实践作业课程”,每周三全校学生不留书面作业,统一完成实践类作业,周末学生也需要完成一项实践类作业。为培养学生具有国际视野,锻炼与他人沟通交流的能力,学校通过达人秀、英语节、科技节等形式,为学生提供展示的舞台,给予学生施展才华的机会。

  “润课程”是以一种文化的方式润泽学生的心灵。学校开发“建筑物会说话”课程。长绿、长寿是如皋的城市名片,学校通过“盆景园”的开发,让乡土文化濡染儿童,培养学生对家乡、民族的认同感。学校创编校歌以汇聚师生的凝聚力;征集校风、学风标语,增强师生的认同感,凝练师生的“安定精神”,促进学生生命成长的内部驱动力。

  “学校有红、黄、蓝三栋教学大楼,东、西两边分别由城堡和连廊串联成一个整体,配上弯形的行政科技楼,在视觉上构成了一把开启知识大门的巨型“金钥匙”,寓意打开知识的大门。“安定讲堂”的造型是一艘扬帆启航的帆船,意为乘风破浪前行;同欣剧院的外观看起来像是一轮冉冉升起的红日,意为旭日东升;游泳馆设计成一条破浪前行的梭子鱼,意为安定学子都像小鱼一样快乐健康……学校还编辑了安定建筑、如皋建筑、国内外建筑为主要审美内容的《建筑物会说话》校本教材。

  “商课程”指的是新我与旧我的商洽,是学生与同伴、教师、家长的商讨,也是社会生活中的沟通交往,具有自洽性与互洽性。在课堂中,“明达课程”紧紧抓住“商”字打造具有鲜明特色的活动教学——商讨课堂。学校教学部门制定“商讨学习小组”星级评定细则,每学期对各班级的课堂学态进行定性评价。商讨课程由校园走向家庭,培养学生大胆发表自己见解的习惯,让家庭氛围更加民主,让家庭成员之间相互倾听和尊重。

  为了保障“明达课程”的高效实施,学校设置《“明达”课程百分百评价手册》,以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫代表六个年级的6本手册和一本小学阶段总手册。手册不仅在颜色上有变化,评价内容上也不同:六个年级从“明”“博”“乐”“润”“商”五个维度出发,关注到评价的角度,涉及广度和年级的梯度。

  “明课程”以“仪式教育”为例,既有对所有学生参与的开学典礼和每周升旗仪式的评价,也有对各个学段不同仪式教育的评价。如,一年级9月的“入学仪式”、10月的“入队仪式”,四年级12月的“成长仪式”,六年级6月的“毕业仪式”。

  “博课程”以九大行动为抓手,评价涉及学科大阅读、电影阅读、特色阅读、微讲座阅读、音乐阅读、图书馆阅读等九个方面,每个年级的阅读都遵循儿童的心理特点和认知规律,真正做到了“读最适合年段的书”。

  “乐课程”以“超级演说家”活动为例,各年级的话题各不相同,按照学生的年龄特点,由浅入深,循序渐进。一至六年级的主题分别是“我的家”“我的爱好”“我的老家”“我的努力”“我的梦想”“我的观点”。大课间和体艺活动也各具年级特点,如一至三年级活动系列:跳绳、花样篮球、毽球;四至六年级活动系列:排球、太极拳、军体拳。

  “润课程”以“建筑物会说话”为例,内容涵盖呈递进式:学校、家乡、国内、国外的典型建筑文化。五年级上学期主要是针对学校典型建筑文化,五年级下学期主要是针对家乡典型建筑文化,六年级上学期主要是针对国内典型建筑文化,六年级下学期主要是针对国外建筑文化。课程帮助学生的视野逐渐开阔,渐进形成建筑审美观。

  “商课程”以商讨星级小组评定为抓手,评价涉及课堂商讨、课外商讨、家庭商讨和社会商讨等,从低学段的共同商讨到中学段的倾听、悦纳,再到高学段的筛选整合,指向培养学生的人格修养和思维品质。

  安定小学立根于胡安定千年教育思想的沃土,生长起一棵繁盛的教育树,并努力使胡安定的教育光芒在现代学校熠熠生辉。(通讯员 姜树华 徐丹阳)

  《中国教师报》2015年10月14日第10版


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