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做职业学校教师,真难,真好!

www.jyb.cn 2011年07月28日  来源:中国教育新闻网

  各位老师、各位同行:

  这次全省五年制高职财会专业骨干教师培训班安排得十分丰富,有专家报告、成果交流、教材开发、专题研讨、外出考察等。今天我要讲的,既不是专家报告,也不是专业研讨,只是就职业学校教师发展这个话题,谈一点个人的思考。

  我想谈三个问题:

  一、做教师很容易,做职业学校教师尤其容易

  二、做教师很艰难,做职业学校教师难上加难

  三、做教师很幸福,做职业学校教师尤为幸福

  一、做教师很容易,做职业学校教师尤其容易

  我想先提出一个问题,请各位老师思考:

  教师这个职业到底是什么?

  教师岗位是专业技术岗位吗?

  教师是教育专业工作者吗?

  如果答案是否定的,那么所有的师范类教育就都没有存在的必要了(事实上,也确实有呼声取消师范教育)。不仅如此,教师的主体地位和主体作用也就无从谈起了。既然教师不是专业工作者,教师也就自然沦为普通教职工的一员。在这种情况下,教育的崇高性、理想性荡然无存。

  失去的崇高性、理想性的教育,就自然变成了功利性、工具性的教育,一些奇谈怪论纷纷出现:

  学生花钱购买的是教育服务,因此,学生应该吃“自助餐”而不是吃“桌餐”;

  一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生。这几句话貌似正确,实则语焉不详,极容易被一些不懂教育的人拿来作为训斥教师的武器;

  没有教不好的学生,只有不会教的老师;

  学生只有差异,没有差生;

  职业教育就是就业教育。

  以上这些流行一时的口号,有的已被实践证明是有问题的,有的正在暴露出问题。

  作为一线教师,我们对这些口号有没有过疑惑,有没有过疑问?

  如果答案是肯定的,那么,职业教育的现状对此作了彻底的否定。

  职业教育的现状在无声地宣告一个事实:什么人都可以登上职业学校的讲台。我们的师资队伍构成无非有以下几种情况:

  1.师范类高校毕业生。这类师资来源,当然是比较理想的,但有两个问题,一是专业结构不能满足实际需要;第二他们还只是接受了专业的教育,能不能成为一名称职的教师,还需要经过实践的检验;

  2.普通高校的本科生、硕士生。这是招聘教师的主要渠道;但是学着怎样做会计与学习怎样讲授会计,显然不是一码事;

  3.在读本科生、研究生。数量不足时,他们也可以登上讲台,被称为外聘教师;这些人是外聘的,但显然不是教师;

  4.行业、企业的工程技术人员。这些人被称之为兼职教师。由于职业教育要与用人单位零距离对接,这些人就被奉为上宾。教育行政部门规定,这样的兼职教师必须达到一定的比例。我认为,这些行家里手可以并且需要介入我们的教育教学,但让他们直接登台授课,显然是下下策。不是用其所长,而是用其所短。

  综上所述,我的结论是:做教师很容易,做职业学校教师尤为容易!

  是教育本身出了问题,还是社会出了问题?

  有什么样的社会,就有什么样的教育。我深以为然。

  教育一旦有了功利性,崇高性、理想性自然消失殆尽。

  幼儿园、小学、中学、高中、大学,老百姓培养孩子一路下来都不惜一切代价往重点学校挤。能责怪老百姓境界不高吗?为了一个又一个的重点,教育变质、学校变味,深受其害的是学生!教育没有了生长,只有重点、只有为了明天、为了将来。。。。。。

  在这样的社会大环境下,我们的学生在万人涌向高考独木桥的队伍中被挤掉了,在中考的考场中被淘汰了,他们经受了人生的第一次惨败。

  这些被挤掉的、被淘汰的学生往哪里去?总不能直接进工厂做工吧?于是,职业学校就成了培养有知识、有技能的“劳动力加工厂”。

  既然职业学校不是教育的殿堂和圣地,而是一个“加工厂”,那么一切都变得简单了:

  什么“荷塘月色”、“春江花月夜”,都不需要了,需要的是上岗的技能、证书;

  不仅教师队伍如此,班主任队伍也不例外,数量不够,也可以外聘。班主任成了谁都不愿意干的苦差事,只好作为任务往下派。上级部门也配合学校,做班主任不满几年,不能晋升职称。

  这样的教师队伍、班主任队伍,其育人的责任心及成效可想而知。

  我有一个观点,学生中存在的所有问题,几乎都可以在教师身上看到问题同样存在,或者说,折射出学校领导、教师存在的不足:

  学生厌学——教师职业倦怠

  缺乏信念、理想,混日子——教师唯利是图、按酬付劳,没有精神追求

  学生不读书——教师的阅读量也不大

  学生行为失范——教师缺乏榜样示人

  很奇怪的一个现象是,对什么人都能登上职业学校讲台,几乎没有人提出质疑?

  如果什么人都可以上手术台给病人开刀,患者及家属能同意吗?这样的医院还有人敢去吗?

  如果什么人都可以开飞机,乘客能同意吗?这样的飞机还有人敢坐吗?


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{ 编辑:庄元 }

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