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雕琢特殊孩子生命的殿堂

www.jyb.cn 2013年11月28日  来源:中国教师报

  与河北省邢台市特教学校的师生接触越深,就越觉得他们像一本厚重的书,不深入研读很难读懂。学校的每位师生都是这本书的作者,是不可或缺的一页。教务主任周兴文就是其中之一。

  周兴文习武出身,言谈直爽,一身侠气。翻开他的业务档案,俨然一张荣誉清单:2001年在5所特教学校优质课评比中获一等奖,2007年在邢台市特教学校基本功大赛上获一等奖,2010年在河北省多媒体教育软件大奖赛整合课中获奖,2011年荣获第三届邢台市“学科名师”称号。他一定是业务骨干、学科带头人,我暗想。1974年,周兴文出生于南和县一个偏僻农村家庭,在当地一所初中毕业后,以优异成绩考上邯郸特师,毕业后分到特教学校,从教至今。看到这里,我已确定,他不仅是特教科班出身,还是一位善良、淳朴的农家子弟。

  课前,当我向周兴文提出听课要求的时候,他爽朗地答应,并反问:“听数学还是语文,低年级还是高年级?”看来,周兴文在学校不仅是中层领导,还是一位覆盖全学段的“全科教师”。经商议,我决定听一节中专班的语文课。

  我提前5分钟来到教室,看见周兴文和中专二年级听障班的13个学生正在教室里做课前准备。我突然发现,学生中间还坐着一位长者。校长杨密婷告诉我,那是一位长年陪读的学生家长,平时还在学校做义工,现在是义务宿管员,和孩子们接触多、感情深。

  开始上课了,孩子们大声地朗读课文,与正常人相比,这些孩子不是在读,而是在喊、在吼。每个孩子发出的声音都很怪异,但看到他们专心致志、艰难地张嘴鼓腮的模样时,我为之动容。这样的声音,似乎和平时听到的朗朗读书声一样动听。

  周兴文在两块特制的、可以上下拉动却十分笨重的黑板上设计板书。对于聋哑孩子来说,黑板是很重要的学习工具,由于与人交流有障碍,他们往往需要在课后从板书中获取信息。因而听障班的板书就是一个完整的课堂流程,老师们总会完整地把板书保留给孩子们。

  从板书的内容不难看出,周兴文今天所要讲的课文是韩愈的《马说》。随着周兴文在木制讲台上发出“砰砰”的跺脚声,孩子们的读书声戛然而止,师生进入课堂状态。

  虽然我经常到学校听课,但那是教师和正常学生之间交流、互动的课,而这节课却是发生在教师和无法用语言交流的聋哑孩子之间的特殊的课。其难度是在常态下进行教学活动的教师很难想象的。所以这节课是不能用简单的一个“听”字概括,更多的是“观”。对教师来说,与其说在上课,不如说在用夸张的口型表演;对学生来说,与其说在读课文,不如说在比划课文,而他们回答问题时的激烈程度绝不亚于争吵。

  作为一个曾经讲授过这篇课文的语文教师,我被周兴文独特的教学艺术折服了。他不仅成功完成了常态教学环境下都很难达到的教学任务,还在教学过程中生动体现了新课程背景下自主、合作、协商、对话等教学理念。

  这节课的最后一个环节是“大家说”,周兴文引申出“汗马功劳”这一成语,先用手语解释了一番后,问学生:“是人的功劳,还是马的功劳?”学生立刻陷入困惑和争论中。突然,一名学生生硬地吐出“穆——桂——英”3个字。虽然孩子没有准确说出答案,但周兴文知道孩子已经理解了成语中马与人的关系。于是,他兴奋地竖起大拇指,跺着脚大声喊道:“太棒了!”这节课,就在全班学生热烈的掌声中圆满结束。(赵新芳)


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{ 编辑:张贵勇 }

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