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历史课的几个片段

www.jyb.cn 2013年12月02日  来源:中国教师报

  教育的目的不仅仅是帮助学生学会知识,更为重要的是,要对学生的思想情感进行培育,使他们成为有道德、有能力、有思想、有知识的人才。对于历史教师来说,不能只关注基础知识的教育,而应该对学生进行品质教育,培养他们的道德情感、人品人格。在我的历史课上,有这样几个片段,非常有代表意义。

  片段一:放大教材局部

  在学习八年级上册《鸦片战争的烽烟》时,学生对英国为了谋取暴利向中国走私鸦片这种行为义愤填膺;当学到林则徐虎门销烟的内容时,他们又拍手称快。课堂上,全班学生纷纷发言,有的学生认为林则徐销毁了鸦片,抵制了外国对中国的经济侵略,是民族英雄;有的学生认为林则徐重视国家与民族的利益,表现出崇高的民族气节和爱国精神;也有学生联系当今社会的毒品危害,号召大家宣传毒品危害。

  对虎门销烟这一历史事件进行放大处理,既可以增强学生对林则徐爱国情怀的认识,也能震撼他们的心灵,坚定他们抵制毒品的信念。

  片段二:引导学生辩论

  在学习八年级上册《维新变法运动》时,有的学生对“谭嗣同有机会逃走,却甘愿赴死”是这样理解——他认为,谭嗣同“甘愿赴死”,为的是以自己的死,唤醒中华民族尚在沉睡的心灵,让他们发奋图强,挽救祖国。也正因此,谭嗣同临死前仰天长啸,“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”。但是,也有的学生对谭嗣同的行为提出异议——他认为,如果谭嗣同活着,他能做的贡献更大,可以带动更多的人参与到变法中。学生各抒己见,纷纷讨论,形成了良好的课堂氛围。教师也适当引领,让他们充分展示自己的观点。虽然学生的观点不一致,但并不防碍他们了解历史人物,并建立起自己正确的价值取向。

  片段三:联系国际局势

  在学习八年级上册《抗日战争的胜利》时,我曾经联系时事,设计了一个假想题——面对“日本首相参拜靖国神社、日本当局多次篡改历史教科书”这一系列事件,假如你是国家领导人,应该如何去做?

  一石激起千层浪。有的学生说:“日本当局的做法表明,他们在否认侵华战争的侵略本质,否认在中国犯下的罪行。假如我是国家领导人,我会动用武力,让他们知道,中国不是好欺负的!”马上有学生反驳说:“动用武力是不可行的,今天的和平是无数人用鲜血换来的,我们应珍惜。我觉得应该理智地对待日本的挑衅行为,假如我是国家领导人,我会写信或发电子邮件给日本首相,劝他不要执迷不悟。”又有一名学生说:“这种做法太软弱,不可能解决问题。假如我是国家领导人,我会让外交部提出严正抗议,谴责日本的这一系列行为。”紧接着,一位学生站起来,说:“我认为还应该联合曾遭受日本侵略的国家,团结起来,共同向日本当局施加压力;要尽可能地团结热爱和平的日本民众,加强与日本的贸易往来、文化交流;同时,还要加快中国经济发展,近代中国之所以屡遭侵略,归根结底是中国的贫穷和落后造成的;当然,加强近代历史的宣传与教育也必不可少,我们一定要让所有人牢记‘落后就要挨打’这一血的教训。”他的话赢得了全班学生的阵阵掌声。

  不可否认,很多学生的想法都比较简单,但是,教师应该以欣赏的眼光去看待他们的鲁莽、激情、固执与狭隘,因为他们大胆地说出了自己的观点。这堂课的启示是,不要把学生限制在教材的内容窠臼里,要让他们跳出教材,走向生活,锻炼他们联系时事提炼观点的能力。

  片段四:召开主题研讨

  在我的班级里,有一个学生性格很内向。进入初三后,接触到了一些新学科、新内容,他理解起来有些困难,产生了极大的挫折感。从此,他在课堂上很消沉,不愿意讨论,也不愿意展示。发现他的情况后,我在一节历史课上,让全班学生搜集“经历挫折、取得成功”的历史故事。

  这节课上,很多学生都分享了自己搜集到的历史故事,并发表了自己对挫折的认识与感悟。那个性格内向的学生,也勇敢地站了起来,说:“司马迁遭遇腐刑,还能完成名著《史记》。这种越挫越勇的精神深深地感染了我,我会克服困难、奋起直追。我相信,只要努力,就一定会有收获!”在以后的学习中,这个学生重新找回了自信,性格也渐渐开朗起来了。

  新课改给了学生许多自由发挥的空间,他们的表现会让教师惊叹;新课改同样给了教师更大的空间,只要教师能够相信学生,学生一定会健康地成长。(作者刘桂喜,系山东省茌平县杜郎口中学教师)


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{ 编辑:张贵勇 }

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