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语文教学改革:“引狼入室”进行时

www.jyb.cn 2015年01月14日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

  月度话题:聚焦语文教学改革之一

  编者按

  目前一些学校或教师不约而同地将名著引入课堂作为语文教改的切入点,但具体怎么引、引入什么又有了新的分歧。

  以《狼图腾》为例,有的教师认为,它可以作为学生心灵的营养品,有的教师觉得它不适合推荐给学生……在此借助报纸平台,将不同的观点与实践客观呈现出来。此主题版的目的不是倡导什么或者批判什么,而是希望借这些问题引发广大教师的深入思考。

  把“狼”牵进课堂

  “格林快要回到伙伴身边了,突然它猛地掉头以十倍的速度回到我身边,大喘着气舔着我的手臂……”在前不久中国人民大学附属中学“走近文学经典名著、推进语文课程改革”的现场会上,学生诉说着小说《重返狼群》中感动自己的场景。

  这是一节名著导读课,主题是《重返狼群》和《狼图腾》的比较阅读。早培教师许晓颖请学生归纳了《重返狼群》的故事梗概:女主人公救狼、养狼、训狼、放狼——让小狼格林重返狼群的过程。许晓颖接下来问学生,哪些情节打动了你……有的学生认为《重返狼群》中女主人公对小狼的呵护,是一种伟大的母爱。有的学生谈起了《狼图腾》中草原打狼的场景:《狼图腾》开篇,北京知青陈振和蒙古族老人毕利格在广袤的草原与狼不期而遇。开始时陈振觉得,狼是动物中最残暴的,随着草原人与狼斗争的场景逐渐展开,陈振仔细观察了狼的习性,他发现,狼是羊的天敌,又是羊的医生……最后小说主人公陈振逐渐被“狼道”折服,不仅完全为狼“平反昭雪”,还养起了小狼……

  许晓颖是北京大学古代文学硕士,从事中学语文教学已有三年时间,是学校重点培养的青年教师。在接受记者采访时,她谦逊地说,自己是向于树泉老师学习,开始上名著导读课的。当记者问她对《狼图腾》这本书的争议怎么看时,她敏捷地回应说,有关这本书的争论她了解,但课堂上没有涉及有争议的内容,初中语文教学要考虑学生的接受能力。这堂课设计的出发点是:激发学生阅读兴趣,培养学生阅读能力。对于初中生来说,选书先要有趣,能读下去,这一点很重要。

  打破教材限制 调整课时结构

  在会上,人大附中相关负责人介绍了该校的语文教改情况,吴凌老师代表初中语文组介绍了在名著导读方面所做的具体工作。从2010年起,在语文特级教师于树泉老师的带领下,把名著阅读引入了语文课堂,具体做法有以下几点:突破了传统语文教材的限制,大胆整合教材内容,培养阅读的兴趣,读写结合,辅以丰富的语言实践活动,以更好地推动语文课程改革。涉及课堂教学的方面首先是教材整合。北京海淀区初中三年使用六本苏教版语文教材,以八年级上册的语文教材为例,按照内容和文体进行了分类,包括文言文、古诗词、小说、散文、作文训练,等等。人大附中的做法通常是:在保证古代经典散文和古诗词以及相关语文教学活动的前提下,压缩现代文教学,比如这册语文教材的22篇现代文中,只讲经典篇目,其他的篇目略讲或由学生自读,辅以一些讨论性的题目,让学生在课下自主阅读。这样就省出了大量的时间,同时减去那些重复和机械性的练习和作业,把大量的时间交给学生。

  为了将单元教学和名著阅读结合起来,学校还鼓励学生将课内阅读与课外阅读结合起来,学生的阅读不再局限于课堂。比如八年级上册的第一单元以长征作为内容,有六篇课文。教师提前给学生布置的假期阅读书目中包括王树增的纪实性作品《长征》,在讲这个单元的时候,进行一些课文之外的拓展性阅读指导就变得容易了。每个学期和寒暑假会向学生推介三至五部文学名著,还会指导学生进行读书摘记或写读书笔记,定时召开读书心得交流会,等等。

  来自专家的赞赏

  北京教育科学研究院基础教育教学研究中心研究员刘宇新当场点评了许晓颖的课,他觉得这节课的课堂教学设计思路基本上是可取的。其后他在接受记者采访时说,对初中学生进行长篇小说阅读指导有不小的难度,这节课比较好地完成了两部长篇小说的比较阅读指导。其中主要经验是课上指导与课下阅读相互结合,同时涉及要选取适合学生的点来切入。这对教师的能力与学生的阅读能力都有较高的要求,从长远来看,激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯,非常必要。培养阅读习惯要假以时日,我们可以设想,如果学生读完这两部作品,无论是从作者对于狼情感的角度,还是从狼在草原生物链中所起的巨大作用的角度,能够摆脱人对狼的偏见,能够给害兽之狼“正名”,那将是怎样的结果。将整本书引入课堂,不但是必要的,也是可能的。把名著阅读引入课堂,把最有价值的文化元素输送给学生,可以让他们成为中华文化的传承者,成为有社会主义核心价值观的一代新人。语文学习天地广阔,要用最丰腴的经典滋润学生的心灵。

  钱理群先生在会上做了专题发言,他说:“人大附中这种阅读活动实际上就是打破格局,让学生的学习恢复到应该有的快乐的、健康的、有意义的状态。教育就是读书,读书是教育的本源性的东西。再具体说,我觉得中学教育应该完成三大问题,第一要引发学生读书的兴趣,使学生觉得读书好玩。第二要教给学生读书的方法,就是怎么读书。第三要帮助学生养成读书的习惯。其实我们中国教育如果做到这三点,既引发学生读书的兴趣又告诉学生一个正确的读书方法,同时养成读书的习惯,我们中学的任务就基本完成了。大家一定要尊重学生阅读的体验。”

  引发的深层次问题

  其一:语文课改从哪里入手?

  一位来自四川农村学校的初中教师在会上说,把语文教材内容进行大胆合并,然后抽出更多时间进行名著阅读,我们是有心,但是无力也不敢做。因为尤其是初三的学生,成绩还是非常被看重的,这涉及中考、招生以至学校的兴衰。作为一线语文老师,我们希望能够像人大附中这样教学,希望以后能得到更多的理论和实践的支持。

  当时在现场旁听的全国各地教师有近百人。会议休息期间,记者听到几位来自西部地区教师的议论,他们都非常羡慕人大附中的教师素养和生源质量,非常想进行“整本书进课堂”的尝试,但是有人觉得自己处在较为偏远地区,执行起来可能有一定困难。主要是课文取舍与课时整合问题,初中语文教学内容很多与中考考核点密切相关,学生如果不像人大附中的学生这样普遍聪明好学,自己可以完成一部分的学习内容,教师就会担心什么地方少讲了,影响学生的中考成绩。

  其二,什么样的阅读素材,适合引入语文课堂?

  会后,记者听到一个更为尖锐的质疑,名著进课堂,当然好,但是应选择什么样的名著,将学生导向哪里?近日,记者翻阅了《走进名著——人大附中学生这样读书》一书,该书第一章题名为“心灵的滋养”,其中收录的十余篇《狼图腾》学生读后感中,大部分对《狼图腾》赞赏有加。初一徐霁晗文章的标题是“不屈的灵魂”,包雨轩文章的标题是“铁血英雄”。但是《狼图腾》这样的书到底是否可以成为中学生“心灵的滋养”,是否应当成为孩子们的心灵导师呢?目前这个问题并无一致性的确切答案。 (记者 杜悦)

  《中国教育报》2015年1月14日第7版


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