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数学日记情缘

www.jyb.cn 2015年02月12日  来源:中国教师报

  婕在一篇数学日记中这样写道:“数学真有趣,越学越有意思。我要用心探寻,发现它的更多宝藏。”读到这段话时,我很开心。要知道半年前,婕对数学的评价还是:枯燥无味,看到就烦。她的改变,得益于半年来我们的共同努力。

  刚接班时,婕就引起了我的关注。她的语文成绩极佳,作文常被推荐为范文,书写也美观大方。但数学却是短板,成绩平平不说,她甚至经常表示“害怕”,甚至“有点讨厌”数学。

  平素与友人聊天时也了解到,确实有人存在着“数学恐惧症”。这是不是一般规律?有没有破除的可能?想起自己的经历,我似乎有了信心。以前的我,数学很棒,却害怕作文。似乎是“左脑发达,右脑沉睡”。我的“右脑”是如何被唤醒的?我的写作是如何进步的?那就是从兴趣开始。不敢写作文,我就转而开始阅读,读着读着就学着去表达,越表达越流畅。慢慢地,写些文字也不是难事了。

  要解决婕的问题,得想办法先让她爱上数学。如何做呢?要先让她获得数学学习的甜头,丰满数学印象。这几年,我一直在尝试指导学生写数学日记,效果不错。或许,这个方法对婕有效。

  于是,我在班里简单介绍了数学日记的作用、内容和写法,并做了动员。为此,我还找婕单独谈话,指导她发挥特长,认真观察,寻找数学知识在生活中的应用并记录下来;或者创编数学故事,将知识融入到故事中。

  说到记录和创编故事,婕的眼里有了灵光。第二天,她交来了日记本,内容记录的是买菜过程中涉及的一个小数乘法的问题。从版面设计到内容,她都花了不少心思。我将婕的作业在课堂上与大家分享,并作为范文贴在班级QQ群里,同时把她提出的问题当成课堂作业,让全班学生解答。婕开心极了,她上课时更加专注认真,课后也更加细心观察,用心记录。随着“数学日记”的积累,她的数学表达越来越丰富,知识点也越记越牢,成绩也渐渐上升。

  第二学期,她更用功了。但她的数学却进入了一个“高原区”。不管怎样努力,成绩总在中上,无法拔尖。她的答题也让我感到不可思议,知识点都会,解答却时常出错。我也很纠结,一直在思考问题所在。而转机,出现在数学日记的新尝试——错题分析中。

  2014年初,我参与的“学习困难研究”QQ群在做主题研究:基于学生的题误研究。结合实践,我把错题分析作为数学日记的重点,引导学生分析错误产生的原因,并寻求解决办法。婕成为积极的参与者,她的表达很棒,常能准确说出自己的想法。我从日记中了解到她思维的特点、盲点。比如,她常把简单的问题想复杂,有时知识点会,但短时记忆出错,最后答案也就错了。根据这些信息,我对她进行了有针对性的辅导。比如,读题时找出并记录关键词、条件;发现并记录题目的陷阱;解答完成后根据陷阱进行复查等。慢慢地,她走出了“高原区”,对数学的学习也更有信心了。

  婕的数学日记写得很好,我常利用休息时间进行整理,向报刊推荐。没想到,《教育周报》刊发了她的日记。这更坚定了她学习数学的信心。有段时间,因为任务较多,我建议她把日记改为周记。她却在日记本中写道:“日记日记,天天记;一天不记,不叫日记。”借以表明她努力的决心。

  婕的进步也坚定了我的信心:方法总比问题多。只要用心,总会找到解决问题的办法。而最有效的方法是发现学生的长处,以长助短,常能起到事半功倍的效果。

  (陈秀玉 作者单位系福建省诏安县金星乡田朴小学)


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{ 编辑:李烨 }

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