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王敏:历史如此美妙

www.jyb.cn 2015年07月02日  来源:中国教育新闻网—中国教师报

  “历史是一片星空,那么深邃、那么壮阔。”清华附中的历史教师王敏感慨着。带着对历史的倾慕与敬畏,王敏高中毕业后选择历史专业深入学习;完成学业后,她又选择了历史教师的岗位,继续观赏她的“历史星空”。从原来的学生到现在的教师,还是那一片星空,只是王敏的观赏角度发生了变化。

  “王敏老师是我们的‘女神’!”

  “王敏老师上课特别有意思,她会让我们看电影、找视频、听故事、做游戏……”

  这是清华附中学生对王敏的评价,在他们看来,年轻的王敏像一个亲密的朋友,让课堂变得轻松、有趣、充满活力。

  谈到课堂教学,王敏认为“激发兴趣”最重要。“我曾经认为,教历史就是教知识,教师就是‘搬运工’,把自己懂的全部传授给学生。”王敏说,“但这样的教学实在太枯燥了,为什么不能让历史更‘有趣’一些呢?”

  于是,王敏改变了传统的授课方式,她不会把现成的知识与结论告诉学生,而是根据教材内容,提出一些没有定论的问题,设置悬念、制造冲突,让学生思考、辩论,在更大的坐标系中寻找历史事件与人物的位置。

  “应该如何评价秦始皇?”

  “古罗马帝国灭亡的原因是什么?”

  ……

  在王敏看来,这些问题都是开放的,并没有标准答案,她希望学生可以各抒己见、深入探讨,用自己的力量寻找可能的答案。当然,不是天马行空地寻找,王敏在课堂上一直给学生强调的是观点、证据、资料。

  “我认为,这是科学的历史学习方法。要提出自己的观点,然后寻找支撑观点的证据。这些证据的依托是资料,资料包括地图、言论、记载等,最后还要形成合理的逻辑体系。换句话说,要让学生明白‘论从史出’的重要。”王敏说。

  辩论赛是王敏课堂上的常见形式。在辩论之前,王敏要求学生做好准备工作,搜集各种资料,辩论时一切以证据说话。“搜集的过程就是学习的过程,辩论就是交流、碰撞、拓展,这样的学习外延更广阔、内容更丰富,也让学生觉得更有兴趣。”

  王敏课堂的另一大特点,就是多媒体技术的运用。在学习“亚历山大东征”一课时,王敏认为,时间与文化的差异让学生很难还原当时的历史情境,于是,她节选了一部纪录片播放给学生,让他们通过视觉直观感受当时的战争环境。在学习“黄海海战”一课时,王敏制作了一节微课,呈现当时的区域地图,随着舰队的航行方向,模拟战争实景、解读政治背景。“多媒体技术不仅可以导入新课,让学生快速进入情境,还可以让教学更深入、更立体、更直观,帮助学生多角度、深层次地分析问题。”这是王敏的“多媒体教学心得”。

  课堂教学的技巧是一方面,除了让学生兴奋、让课堂热闹,教师还要探寻学科教学的本质。

  王敏认为,历史本身已经足够精彩,教师应该遵循历史的进程与脉络,帮助学生挖掘更深层次的内涵。

  “许多时候,学生的思维容易极端化、模式化,盲目相信一些‘固有答案’,却丧失了最重要的批判性思维与求真精神。我希望学生抛开现成结论,多角度思考问题,挖掘历史事件的背景、缘由、关联。”王敏说,“历史教学的本质不是让学生掌握多少历史知识,而是让学生通过历史学习,发展思辨能力,养成‘更客观’‘不盲从’的品质。同时,教师还要在教学中渗透情感态度价值观,让学生探寻并发现历史的美,找到知识学习与生命发展的契合点。”了解已有成说——寻找客观史料——回归历史现场——探究事件真相,这就是王敏的“历史思维逻辑”。

  “历史是一片星空,每一个历史人物、历史事件,都是星空中的一颗星。当我们走近,寻找它们背后的关联时,就会发现,每一颗星都闪烁着,交相辉映。于是,整片星空也明亮、绚丽起来。”在王敏眼中,历史是如此的美妙。  (记者 金锐)


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{ 编辑:李烨 }

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