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信息技术课:从玩电脑到用电脑

www.jyb.cn 2015年09月23日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

  小学开设信息技术课之后,一些家长开始担心,孩子过早接触电脑,会迷上电脑游戏,这样既可能影响孩子的学习,也可能影响孩子的视力。家长的这种担心或许有一定的道理,但是教师完全可以利用学生对电脑的好奇心,让孩子完成从“玩游戏”到“编故事”的转变。从2014年开始,小学信息技术教材增加了积木化编程(SCRATCH)内容,可以让孩子通过移动基本的指令模块,编制出“打地鼠”“加减法运算”“投篮”等趣味小游戏或小故事,实现从被电脑“奴役”到主动使用电脑的转变。

  下面笔者就结合课堂教学中的实例,谈谈自己用故事来拓展积木化编程相关教学的点滴收获。

  讲述故事设置悬念。前微软高管哈迪·帕尔托维曾说,编程更像是一种基本的生存技能,每个学校都应该教授编程,就像“学习重力或分子、电学和光合作用”一样。积木化编程教学中,我们不能仅仅为编程而编程,而应该把知识点渗透到各个故事实例中。同时,教师在备课时需要精心预设,注意实例与实例之间的知识联系及递进关系。比如在教学添加“声音脚本”的知识点时,笔者制作了一个太阳和白云的漂亮动画,上面的太阳公公和白云婆婆有着夸张的动作,但就是没有声音。学生有点纳闷,我适时引导:“同学们,你们瞧,太阳公公和白云婆婆在干什么呀?”孩子们你一言我一语,有人认为“他们在赛跑”,有人认为“他们在聚会”,有人认为“他们在讲故事”……而当学生为太阳公公和白云婆婆配上“文字脚本”的时候,我又问道:“同学们,光看到屏幕文字,那可是一个‘哑剧’,我们怎么样才能听到他们和蔼可亲的声音呢?”学生们顿时活跃了起来,争先恐后地举起小手。

  展开想象续接故事。接下来的教学环节,笔者引导学生想一想:“太阳和白云在交流的过程当中,会遇到哪些亲朋好友呢?比如说天王星、海王星、冥王星……”一石击起千层浪,孩子们开始浏览网站,搜索星空背景图片和各式各样的星球图片,还有学生设计了中国的“玉兔号”探月计划的场景。不用老师苦口婆心地讲解,孩子们自己动手上网搜集、筛选、处理、应用信息,并联系实际生活编出了一个个美丽动听的故事,孩子们学习的兴趣被充分激发出来,教师有了更多的时间去关注每一位学生,尽量帮助他们解决学习中的困难,达到共同进步的目的。

  讲评故事享受成功。由于来自不同的家庭,在共同的年龄特征基础上,孩子们存在差异。因此,我们在编程教学的过程中,一定要充分了解每一个学生,多给那些默不作声的孩子上台演示的机会。也许他们的作品中没有生动优美的台词,角色的动态效果也不是那么顺畅,甚至创作的内容让人看不明白,但是对他们自己来说,却是一个栩栩如生的动画作品。我们可以通过多媒体教学软件把这些作品一一展示出来,通过孩子们自己讲解、同学互评、老师反馈等环节,让孩子们都感受到自己作品的亮点和可以修改的地方,达到互相取长补短的目的。

  孩子们在积木化编程的世界里,通过自由地想故事、编故事、讲故事,俨然已经成为电脑的主人,一个个都沉浸在成功的喜悦当中,对相关课程的兴趣当然也就更加浓厚了。

  (袁军辉 作者单位:江苏省丹阳市实验小学)

  《中国教育报》2015年9月23日第9版


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{ 编辑:李烨 }

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