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语文课不需要教

www.jyb.cn 2015年10月29日  来源:中国教育新闻网—中国教师报

郎秀娟:语文课不需要教

  “我觉得,语文课不需要教。”吉林省安图县安林中学语文教师郎秀娟的话颇有些“惊世骇俗”,她接着解释说:“这里的‘教’,是说教师的着眼点局限于教材知识,机械地让学生辨析字词、划分段落、归纳中心思想等。”

  其实,刚参加工作时,郎秀娟是一个“保守派”,她紧扣课本,用传统的“肢解”方法教语文。一段时间后,郎秀娟发现,学生的语文成绩可能还不错,做起题来也头头是道,但他们的表达、写作能力却不敢恭维了。郎秀娟开始反思自己的教学,问题出在哪里?

  “慢慢地,我体会到‘用教材教而不是教教材’这句话的意义。对于语文学科而言,课堂教学只是一个点,教师要帮助学生从一个点走向一个面。”郎秀娟说,“因此,我追求的是,‘慢语文’‘活语文’‘大语文’。”

  在郎秀娟的课堂上,时间都是学生的,她会将大量的时间留出来让学生读书。一般情况下,读第一遍的时候,学生会找出不认识的字,并自主解决字词问题;读第二遍的形式是互读,学生将课文念给对子听,在互读的过程中提出自己的问题、指出对方的问题;读完第三遍后,学生要在小组中解决自己和别人的问题。郎秀娟坚信,“书读百遍,其义自现”,不断阅读可以帮助学生体会课文的内容和语言,加强学生对文字的感悟、理解、运用能力。“一定不要打扰学生的阅读,要相信他们可以在阅读的过程中,解决基础问题、深入挖掘内涵。生活节奏在加快,但语文教学一定要‘慢’下来”。

  为了调动学生的学习积极性,郎秀娟想了许多“妙招”。比如,在学习课文《狼》时,郎秀娟让学生采用排演课本剧的方式进行学习。学生阅读课文、疏通文意之后,郎秀娟让学生发表“角色竞聘演说”。

  “我申请演狼,我会将它‘目似瞑,意暇甚’的神态演得栩栩如生!”

  “我申请演屠夫。从‘屠惧,投以骨’,到‘屠暴起’,再到‘止增笑耳’,屠夫的心态不断变化,我能把握这种变化的神韵!”

  ……

  其实,学生的“竞聘演说”就是另一种形式的角色解读,这种方式让学生带着轻松愉快的心情进入了“学习场”。

  在学习《济南的冬天》一课时,郎秀娟让学生当导游,根据课文内容,自编导游词;在学习《智取生辰纲》一课时,学生又变成了青面兽杨志,在丢失生辰纲后,申辩自己的冤屈;此外,在学习文言文、诗歌等内容时,郎秀娟还会组织小组PK赛,让学生以朗诵、仿写等形式,相互较量。生动活泼的学习方式,让课堂“活”了起来,也让学生更熟悉课文内容,将学生的思维引向更深处。

  语文究竟是在学什么?“绝不仅是生字生词、段落大意、中心思想这些侧重于文本解析的知识性内容。”郎秀娟说,“语文学科更是要培养学生的语文素养,就是听、说、读、写的综合能力,实现工具性与人文性统一。”因此,郎秀娟会让学生学习许多拓展性内容,通过一篇课文打开一系列文章。每个月,郎秀娟都会安排至少一课时的读书交流活动,学生阅读与课文相关的文学作品,在课上分享心得。郎秀娟还鼓励学生走进生活,用生活中的素材进行创作。“我经常给他们布置一些有趣的作文题目,比如《如果有一天》《为XX点赞》等,让他们写自己身边的故事。”郎秀娟说,“这些作文并非强制性的,但是学生积极性很高,不仅主动完成,还会追着我讲他们的作文。”

  语文课不需要教,因为知识性学习交给学生自己完成可能效果更好;语文课又需要教,因为教师要激活学生思维、拓展学生视野。“生活有多大,语文就有多大。”郎秀娟这样阐述自己的语文教学观。 (记者 金锐)

  《中国教师报》2015年10月28日第7版


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{ 编辑:李烨 }

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