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语文教学不要忽视“小知识”

www.jyb.cn 2016年01月03日  来源:中国教育新闻网—中国教师报

  近期,我听了近20节小学语文课,从一年级到六年级,有本校教师的课,也有校外教师的课,有初入教坛年轻教师的课,也有在教坛耕耘了几十年的中年教师的课。这些课各有精彩之处,但同时也有些语文的“小知识”被教师忽视了。

  我观察了一个教师讲授三年级语文《花钟》一课。“凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来……”“一位植物学家曾有意把不同时间绽放的花种在一起,把花圃修建得像钟表的表盘一样,组成花的‘时钟’。”教师示范品读,引导学生集体齐读、小组合作读、学生个体读。但是,教师忽视了标点符号的教学。这两段课文,除了逗号、句号外,还有分号、省略号、双引号等标点符号。整篇课文的学习,无论是阅读还是分析文段,教师都没有引导学生认识标点符号。虽然文中的分号和省略号不需要三、四年级的学生完全掌握,但既然有这样的课文资源,教师不妨引导学生初步认识并感知,为后面的学习奠定基础。

  《义务教育语文课程标准(2011年版)》对三、四年级阅读目标提出如下要求:“在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。”教学中,如果教师不加以引导,不进行简单的分析,在学生阅读时也不重点强调,学生可能很难自己注意到标点符号的问题,也很难理解为什么要使用这些标点符号,以至写作中就难于运用。教学中,教师应该引导学生在学习经典文章的同时,学习标点符号的正确使用方法,只有这样,学生才会在今后的习作中,更好地运用标点符号。

  在另一节二年级《“红领巾”真好》的课上,教师也没有关注到标点符号。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对一、二年级阅读目标提出:“认识课文中出现的常用标点符号,在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在写话目标中也提出:“根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”再来看看这篇课文:“清晨,林中谁最快乐?是可爱的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。”“崭新的木牌上写着:‘请爱护小鸟!’‘小鸟在枝头高唱:‘红领巾,真好!’”这一篇课文的标点符号之多,使用之准确,难道不是一篇很好的范文吗?如果教师没有发现这个教学资源,将会错失很好的标点符号教与学的机会。

  如何进行标点符号教学?我想教师应该注意三点。

  一是心中有标点符号。标点符号虽小,但没有它,文章不成文章;没有它,作者也难以准确地表达自己的意思;没有它,读者难以阅读,难以理解文章的内容……因此,教师备课时,要充分思考如何更好地引导学生学习标点符号。

  二是口中有标点符号。教师带领学生阅读文章时,应该让学生读出不同标点符号的不同语气,应该教会学生朗读时如何读出标点符号、读准标点符号。

  三是手中有标点符号。教师应该引导学生关注课文中标点符号的特殊用法,让学生做一些与标点符号有关的练习,加深对标点符号的认识和理解。教师还应该鼓励学生在习作中正确使用常见的标点符号,不断修正标点符号的使用错误。

  标点符号虽然是“小知识”,但教师如果不重视,很可能会为学生将来的学习埋下“隐患”。

  (作者:何振环,单位:广东省东莞市石碣实验小学)

  《中国教师报》2015年12月30日第7版


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{ 编辑:李烨 }

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