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不要怕学生走弯路

www.jyb.cn 2014年09月17日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  教师不妨让学生自己走一点弯路,只有碰壁之后学生才能懂得老师的爱,也才能明白自己追求的方向。

  在教学和班级管理中,很多教师觉得,自己对学生的任何要求都是出于好意,学生只要按照自己的教导去做,就会少走弯路,多走直路。可是总有学生经常与教师唱反调,经常有一些教师为学生“不知好歹”而生气。

  比如,一些刚从教的教师,发现学生解答数学题过程过于烦琐或者方法不对时,在旁边一着急,就立刻上去指导一番,目的在于让学生在解题过程中节省时间,少走弯路,并用最简单的方法达到快速掌握知识的目的。很多时候,教师好心帮助的结果,最终并没有让学生找到简洁的方法和有效提高成绩的路径,他们解题的思路反而更狭窄了,不敢大胆探索了,而是更多地寄希望于老师去帮他们讲解,最后整个课堂都成了教师一个人的舞台:教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。教师没有讲过的题目,学生还是不会做。于是教师只能不停地讲……

  这样的教学方式或许也能提高学生的学习成绩,但老师累,学生苦。很多时候,一道题讲了许多遍,考试时部分学生还是不会做,这时有的教师就忍不住发脾气:“你怎么这么笨,一道题老师讲了这么多遍,你怎么就是不会,你是不是猪脑壳?”这种情况下,一些倔强的学生可能会直接与老师顶撞,一些听话的学生则会感到自己真的很笨,于是开始害怕批评,导致对老师所教学科失去兴趣;老师则觉得这样的学生不可理喻,总是不经意挖苦学生一番。此种情况下何谈建立朋友式的师生感情,只能演变成师生对立关系了。

  我们学校一位教师得了重感冒,还坚持给学生上课。在讲解数列中用错位相减法求数列的和中的一道例题时,他讲了一遍,学生听不懂,他继续讲第二遍,学生还是听不懂,当他再次准备给学生分析时,发现教室里不少学生不知道什么时候已经睡着了,这位老师忍不住生气地吼道:“我带病给你们上课,你们不认真听,我讲得满头大汗,你们还呼呼大睡。我不讲了,你们上自习,这几道没讲完的例题,你们自己在作业本上做完,下课后交!”说完将课本往讲台上一丢,生气地站到教室门口。这么一吼,学生感到有点内疚,安静下来开始自己看题,过了一会儿教室里出现了小声讲话声,学生开始讨论解题方法。

  下课了,数学课代表收作业,不一会儿同学们都将作业交上来了。回到办公室,这位教师惊讶地发现,小王的数学成绩在班级属于中等,自己没有讲的几道难题他竟然全部做对了。小虎的作业也不算差,而小虎的数学成绩在班级属于差生之列。翻了几本,这位教师发现多数学生解题思路比自己想象的好得多。

  该教师找来几个学生了解他们的学习情况。小虎说:“老师,我上课也想认真听讲,但每次听了一会儿后思想就开始开小差,精神怎么也集中不起来。那天您发脾气,让我心里很不好受,您带病给我们上课,我还睡觉,为了不让您继续生气,我做不好的作业题就请旁边的小丽教我,我发现自己全做对了,原来学数学并不难!”

  小虎说完之后,小王说:“老师,原来您没讲过的题目,我都不敢做,考试时一看到这样的题目我就慌了神。您发脾气之后,我知道不能指望您讲了,下课又要交作业,我担心自己做不好,您更生气,于是认真思考,后来竟然做对了,原来这些数学题并不难!”

  这些学生的反馈说明,在教学和班级管理中,过多的包办学生并不领情,效果也不见得好。而让学生去独立思考,自己去完成该完成的事情,自己进行充分的讨论和总结,学习反而有进步。

  在教学和班级管理中,学生不理解教师,可能是教师缺乏对学生的理解和尊重。教师出于好心,总希望学生少走弯路,按照老师的要求多走直路。其实生活当中,许多弯路学生不去走,不去栽跟头,他们反而不高兴,他们只有在自己碰过壁之后,方知道老师的爱,也更懂得该如何去追求。只有他们自己总结出来的方法才是捷径,老师的善意强迫,不一定能让他们走上捷径,说不定反而给他们带来痛苦,让他们失去了闯劲。让学生自己去感受,自己去探索、发现、回味,虽然可能付出很多代价,甚至走一些看来不必要的弯路,但这样一路走来,学生不仅会有意想不到的收获,还会对老师适当的点拨充满感激和钦佩之情。(董建华 史宇宙  作者单位:湖北省秭归二中)

  《中国教育报》2014年9月17日第7版



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{编辑:李烨}

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