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做好“互联网+”时代的校外数学导师

www.jyb.cn 2015年06月18日   来源:中国教育新闻网

  在当今的信息时代,云技术、物联网和基于二者的大数据技术正推动教育发生着变革,新一轮的教育信息化的浪潮已经不可抗拒地推送到了我们面前。面对大数据时代对教育带来的机遇和挑战,不少校外数学导师准备不足,方法滞后,在指导实习教师时存在着不少的困难和问题,主要体现在:

  1、缺乏计划,指导目标不明确。个别校外数学导师对教育实习的意义、目的以及具体内容、过程和目标缺乏一个全面的计划,更没有具体的评价指标,指导有一定的随意性和片面性,“头痛医头脚痛医脚”,目标性、计划性不强。

  2、手段落后,指导方法靠经验。不少校外数学导师在指导实习教师时往往喜欢靠经验、靠感觉,指导靠听课,听课靠笔记,评课靠回忆,不是实习教师旁听指导老师讲课,就是指导教师听评实习教师课堂教学的传统方式,传统的人力指导方法往往导致指导老师力不从心,顾此失彼,效果不佳。

  3、方法滞后,教学模式缺乏创新。不少校外数学导师在指导实习教师时往往采用“概念—定理—例题—练习”的教学模式,喜欢停留在表述的精确,机械地板书和演练上,传统“单打独斗”、“闭门造车”的教学模式,仅仅靠个人掌握的有限的教学经验和教学资源开展教学,忽视了大数据时代教育信息化技术的实践与应用,教学模式缺乏创新,导致不少实习教师教学模式落后,走上岗位的第一步就“输在起跑线上”。

  适应大数据时代对教育带来的机遇和冲击,克服当前校外数学导师在指导实习教师实习中存在的困难和问题,要从以下三方面入手:

  一、针对实习教师的实际,科学制定指导的目标和步骤

  作为校外导师,我们要对实习教师所掌握的基础知识、基本理论和工作能力进行深入的了解,帮助实习教师分析自己的优势和劣势,自己工作中和性格中的不足,以及自己还可能有哪些潜能、自己未来想发展成什么样,自己的人生价值观等,通过共同“量体裁衣”,确定“跳一跳,便能够得到桃子”的切合实际的实习目标,把实习计划中的目标划分为几个阶段性的小目标后,然后针对每个阶段的目标,开展有针对性有步骤地开展实习。根据大数据时代的特点,我们可以为实习教师建立一套数据库,将实习阶段的问题和目标“数据化”,对数学实习中的问题 “数据化”,如组织教学是否适当、概念教学与命题教学设计是否不同、教学目标是否实现、学生学习兴趣是否已被调动起来、教学能力是否在不断提高等问题,设置定量和定性相结合的实习目标,不断提高我们指导的科学性。

  二、利用现代教育信息化技术,全面科学的指导实习教师

  “教育环境的设计、教育实验场景的布置,教育时空的变化、学习场景的变革、教育管理数据的采集和决策,这些过去靠拍脑袋或者理念灵感加经验的东西,在云、物联网、大数据的背景下,变成一种数据支撑的行为科学”。所以,大数据时代,我们可以充分利用现代信息化技术来指导实习,比如我们可以采用应用微课堂摄影等技术,全程录制实习教师的上课过程,采用基于课堂教学行为大数据的定量分析的方法分别从编码体系和记号体系分析方法的不同维度对每节课进行多视角、多层次的诊断分析,精确地分析每个课堂环节的掌控是否科学合理,甚至分析实习教师每一句话,每个动作,以及背后体现出来的复杂心智过程。也可以为实习教师安排网上模拟实习,对实习教师的基本技能、技巧、方法进行选择性模拟、演练、讲评和分析,并对照优秀数学老师的课堂教学实况录像,进行反思和改进,发展实习教师的教学专业技能和能力,还可以利用现代化信息技术开展线上集体备课、集体评课等,全面指导实习教师开展备课、试听、试教,借助现代化信息技术对实习教师开展精细化的指导。

  三、改革传统教学模式,帮助实习教师熟练掌握全新的教学方法

  2000年修订的《国家数学课程标准》制定过程中,有这样一个重要理念:“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段,特别是要充分考虑计算机(计算器)对数学学习的影响,把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来,将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这不仅是数学课程改革的一个理念,也为今天的数学教学改革指明了一个方向。

  近年来,随着在线教育的开放与流行,视频微课、翻转课堂、MOOC(慕课)成为教育变革的三大热点。在线教育正在掀起一场学习方式变革:学习方式上的翻转课堂、维基解答、游戏教学,学习管理上的过程监控、学习信息存储、效果评价等。在教学课堂教学过程中,应用多媒体组合教学方式,可以充分发挥现代教育媒体的优势和特点,探究教学过程中知识结构的科学性,认知结构的合理性和教学手段助长性相结合的最佳途径,把抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化,真正优化数学课堂教学,加大课堂教学密度,提高课堂教学效益。把信息技术的信息资源、教学方法、内容、过程结合起来,有机统一在一个时空平台上,构建新型的教学模式。

  同时,信息技术的应用可使数学生活化,让学生接触到与自己的生活息息相关的实际问题形象化,从而增强了解决数学问题乐趣,并充分反映了数学来源于生活。荷兰数学家佛赖登塔尔(Freudenthal)认为①:“数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结,数学教育应该源于现实,用于现实。教师应该通过具体的问题来教抽象的数学内容,应该从学习者所经历及所接触的客观实际来提出问题,然后升华归结为数学概念,运算法则或数学思想,他主张数学与现实应密切结合,并能应用于实际。佛赖登塔尔认为数学教学方法的核心是学生的‘再创造’,即教师不应将各种数学规则定律灌输给学生,而是应该创造合适的条件,提供很多具体的例子,让学生在实践活动的过程中,自己再创造出各种运算法则,或是发现有关的各种规律。”所以我们要指导实习教师以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现代信息技术为支撑,通过学生自主探究,合作研讨,主动创新,获得知识技能上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要,提高数学素质和信息素养。

  总之,改革传统的数学教学模式,既要尊重数学学习规律,又要适应大数据时代的发展潮流,我们要善于利用信息化服务公共平台,指导实习教师尝试开发“微课程”,开展“翻转课堂”教学研究,一对一的“E课堂”教学实践……让实习教师及时播种现代化信息技术的思想,掌握大数据时代数学教学的新技术、新方法,丰富教学经验,提高实习的效果。(作者单位系广西贺州市平桂管理区教育科学研究所 陈爱平)



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{编辑:文慧}

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