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秦峰:公开课想说爱你不容易

www.jyb.cn 2016年04月18日   来源:中国青年报

  公开课之所以饱受质疑,一个很重要的原因就是公开课和实际教学出入很大。为迎合听课人员和评委的评价要求,讲公开课的老师不得不提前做大量充分的准备,比如精心设计导学案,甚至提前进行“预演彩排”。等到一切“水到渠成”,才为评委呈现一出“精彩大戏”。

  跟讲公开课的同事交流,笔者发现,大家早已厌倦了这种作秀式的表演,普遍觉得公开课不但不能提高教学效果,反而对正常的教育教学带来负面影响:

  一、学校制定的公开课评价标准,条条框框要求非常繁杂,对教师开展一节课的教学干扰很大。教师不得已将这些要求都考虑进去,不然就会失去相应赋分。比如,要求在公开课内必须使用多媒体教学,必须渗透进德育思想,呈现新课程的教法和学法指导,以及注重课堂气氛等,这些因素给一节课的教学带来很大的约束和限制,导致教师在课上束手束脚,不能大胆创新。

  二、不健全的评价机制给公开课染上了功利色彩。有些学校和部门将公开课作为评价教师是否合格的重要依据,作为选拔学科带头人、教学能手和优秀教师以及晋升职称的重要条件,给基层教师带来很大的工作压力。

  三、从笔者在基层任教这些年来观察,公开课实际已经沦为一种完成任务式的教学,意义不大。每学期学校都会组织进行公开课,大家都是“演员”,都会在台上“作秀表演”,学校拍照留下影像资料应对上级检查,而对听课过程中产生的感受大家则很少去谈。

  那么,公开课到底该怎样才能发挥出应有的价值和作用呢?笔者进行梳理,归结以下几点供参考:

  第一,加大校际间、区域间的教学互动模式,并且使这种模式常态化。从一桶水、一池水变成一条流动的小河。要走出固有的校内教学模式,让更多的新鲜血液流淌进来,从而盘活教学一盘棋。

  第二,重视城乡区域的教研下乡活动。让更多的教研员下到基层一线,指导基层教师的教学方法。可以实行教研员包片负责的办法,深入实际,与基层学校紧密联系,切实帮助基层教师提高和改进教学业务。

  第三,改革对公开课的评价标准,走出条条框框对教师教学的困扰和限制,使教师轻装上阵,鼓励教师创新,推行实施适合学生的教学方法,并给予肯定。

  第四,自上而下改革不健全的评价机制,把评优晋职绩效等彻底与公开课剥离,给教师思想松绑,使教师更乐意参与具有实效性的公开课。

  (作者:秦峰,为基层教师)



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{编辑:李烨}

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