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高职科学发展要把握三个战略取向

www.jyb.cn 2011年06月18日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  我国高职教育历经20余年的改革发展实践,在优化我国教育结构和支撑区域经济社会发展等方面发挥的作用逐步彰显并愈发突出。随着国家新一轮教育改革的启动和“十二五”规划的实施,必然要求作为高职教育个体的高职院校从办学基础、办学价值、办学活力等3个方面进行认真审视和思量,明确自身科学发展的战略取向,以推动我国高职教育发展质量的全面提升。

高职科学发展要把握三个战略取向

  ■安庆职业技术学院 毕明生 吴一鸣

  高职院校科学发展的战略取向表现在3个方面,即坚持育人为本,以内涵发展为基石;坚持立足地方,以特色发展为重点;坚持开放办学,以创新发展为动力。这三者之间互为支撑,相辅相成,缺一不可。

  坚持育人为本 以内涵发展为基石

  综观全国1200余所高职院校,虽然发展进程各具特色,但还是呈现出一个基本特点,就是办学规模快速增长,内涵建设任重道远。2008年开始,教育部按新方案对全国高职高专院校进行人才培养工作评估,随着评估“指挥棒”效应的发挥,高职院校的改革发展不断走向深入,赋予了高职教育发展更多的实践内涵。但改革越深入,暴露的问题也越多,引发的争论也越多,比如过分强调就业导向、过分偏重技能培养等。高职教育的内涵是什么?怎么去推进高职教育内涵建设?目前还没有统一的定论,必须依靠所有高职院校和全体高职教育工作者去研究、去实践。

  第一,必须要坚定高职教育的办学治教理念。高职教育不同于中职教育,也不同于应用型本科教育。作为高职院校,必须紧紧抓住高素质高技能应用型人才的培养目标,在坚持高职教育的办学方向中,求真务实、开拓创新地去推动改革和发展,而不是盲目地追求“升本”或其他。

  第二,必须要加强办学基础能力建设。高职教育的发展速度惊人,但总体来看,大多高职院校的办学基础能力与发展规模是不能完全匹配的。在师资队伍方面,实践能力欠缺、“双师型”人才匮乏等导致的结构性矛盾非常突出;在实践教学方面,经费投入不足导致工科类专业的实验实训条件难以适应人才培养需求;在校企合作方面,长期以来面临的“剃头挑子一头热”的窘境尚未有根本改观,合作的深度和广度难尽如人意。这些都是高职院校必须予以重视和解决的重要问题,而且这些问题只能依靠高职院校在办学实践中去探索,完全依赖“等、靠、要”是没有出路的。

  第三,必须要深化人才培养模式改革与创新。20余年来,高职院校在高素质技能型人才培养上的探索是富有成效的。但毋庸讳言,由于我国高职教育发展历史较短,更多的还是学习借鉴职教发达国家的一些成功经验,符合中国实际、具有中国特色的人才培养模式尚未完全形成。2010年,教育部提出高职教育发展要推动“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”,但如何去推动“合作”,需要所有高职院校努力探索和实践,不断在课程建设、师资队伍建设、校园文化建设、学生素质拓展、就业创业教育等方面取得更大成效,努力提升人才培养的质量、效率和效果。



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{编辑:文慧}

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