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“一周感恩”激发管理正能量

www.jyb.cn 2014年05月08日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  校长是一个学校的灵魂。我坚持着写作“一周感恩”,“一周感恩”给我带来了幸福,也给教师、学生、家长带来无穷的正能量。同时,感恩的力量让我更加敬业爱岗,以“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神督促自己的教育和管理行为。以“感恩之心”管理,能够成为校长管理的一个“新招”。

  五月里,有个母亲节。母亲,是我们永远的感恩对象。感恩能产生正能量,感恩产生的正能量是所有情感中最强烈的。于是,五月的一天,我开始了“一周感恩”教育随笔的写作。马上,在QQ空间、我的博客上,总会有很多教师、家长来“踩”我的“一周感恩”。教师、家长的关注给我本人带来了强大的正能量,“一周感恩”的写作也给校园带来了无穷的正能量,带来了意想不到的管理效果。

  “一周感恩”带动教师成长

  徐老师给大家的印象是脸上没有笑意,让人总觉得她的心里不那么阳光、不那么灿烂。六一儿童节庆祝活动安排了一个教师集体朗诵的节目,学校把写作朗诵稿的任务安排给了徐老师。徐老师第二天就把稿子交上来了,在与她的交流中,我无意间得到了这样一个信息:这篇朗诵稿是徐老师和她在中学做教师的先生一起完成的,为了其中“一只春蚕”的“只”字,他们夫妇俩斟酌了好长一段时间。很自然地,这个素材成了我那一周“一周感恩”的写作材料。我在那一周的感恩中这样写道:

  午饭时间,我和六一庆祝活动负责教师朗诵节目的徐老师探讨她写的朗诵稿。稿子里有一句:“希望自己/是一只/春蚕,奉献自己,回馈社会。”我在看稿子的时候,觉得“只”这个量词不恰当,所以跟徐老师说:“是否改成‘条’?”徐老师笑着说:“我本来也想用‘条’的,读着不好听;读给我先生听,他也觉得用‘条’不舒服,没有诗意。”呀,学校交给徐老师的任务,她竟然这样看重,回到家还和先生商量。我又想起,她给我看稿的时候,领诵的和齐诵的、男齐诵和女齐诵都用不同的颜色清楚地标出来了,诗句的节奏和重音都用不同符号作了提示。多么用心啊!有这样热爱工作、一丝不苟、默默奉献的老师,学校何愁不发展呢?学校感恩这样的好老师!

  在全校教师几乎都“踩”过那篇“一周感恩”之后,徐老师在大家心目中的形象改变了不少,因为徐老师脸上有了满足的笑容。9月份新学期开学的时候,学校重新任命年级组长,几乎所有行政管理干部都同意让徐老师负责二年级。成为年级组长后,徐老师一直以那次“一周感恩”中的表现默默地做好工作,而微笑也已经成了她的常态。以后的“一周感恩”,我就有针对性地选择教师进行写作,把他们对学校的爱、对同行的爱尤其是对学生的爱,从“感恩”的角度写出来,挖掘教师的闪光点。“一周感恩”在教师成长中起到了出人意料的作用。

  当教师看到了校长灵魂深处的“感恩之心”,他们一样会感恩周围的人,感恩给自己提供发展平台的学校。当感恩成了教师工作的主旋律,教师管理的有效和高效也就水到渠成。

  “一周感恩”带动班级成长

  一(4)班的孩子总爱把他们喜欢的童书借给我看。有个孩子把一本崭新的图书借给我,当得知他想让我成为这本童书第一个读者之后,我把这个内容写进了“一周感恩”:

  走过一(4)班教室,小问问把我叫住了:“柳老师,我有书。”他把手中的书扬了扬,忽然想到了什么似的:“我给你看另外一本。”他快速地回到座位,拿出了一本比刚才那本更厚更精美的绘本:“柳老师,这是《一千零一夜》,给你看。”“你看过了吗?”“老师,先给你看。”我接过书,一个劲地说道:“谢谢你,老师看了给你们讲故事。”今天品德与生活课,我跟学生说:“小问问那天借给了我一本《一千零一夜》,读了这本书,使我回忆起了那金色的童年,我要在这个星期的“一周感恩”里感谢小问问。”孩子们听了都很开心,也很羡慕小问问。我继续说道:“为了感谢小问问,老师在上品德与生活课内容之前,先用几分钟给大家讲一个《阿拉丁神灯》的故事。”下课了,很多孩子举着他们的绘本要借给我。看来,感恩小问问就不仅仅是小问问借我童书使我回忆金色的童年那么简单了。

  班主任看了这则“一周感恩”后在班上作了介绍,孩子们被我对他们的感恩深深感染了。从此,这个班的孩子总会把自己最心爱的图书带到学校,和同伴共享,和班主任及其他老师共享。如今,这个班成了全校闻名的书香班级。在巡视班级的时候,我时时注意着每个班的动向,发现班级中积极向上的点点滴滴、学生良好行为习惯的点点滴滴,在“一周感恩”中把这些点滴写下来,引导班主任注意这些点滴,让班主任对学生也心怀感恩。渐渐地,每个班都有了自己做得出色的一面,每个班都收获了成长。

  校长对学生心怀感恩,教师对学生自然也心怀感恩;学生是教师的一面镜子,他们也会从小学会感恩。带着感恩的心投入学习、参加活动,学生管理的有效和高效就不再成为难题。

  “一周感恩”带动家校合作

  有个家长跟班主任说,学生的学习任务有些重,将向教育局反映此事。我跟班主任说,我想见见这位家长。这位家长曾经当过教师,很有自己的想法,我们谈得很深入,我也吸纳了他的好多想法。我把这个材料写到“一周感恩”之中:

  我把他请进办公室,沏上茶,开始交谈。家长激动地说:“听说校长找我交流教育的事情,我特别开心,今天上午特地请了假来的。”他告诉我自己曾经做过教师,低中高年级都教过。然后,他就表达了他的意思,认为低年级的孩子应该在轻松中学习,学习成绩的好坏不要太在意。他还跟我讲了上课的效益、发展孩子的兴趣爱好、培养良好的学习习惯对于低年级孩子的重要性。当我问及给教育局写信的问题时,他表示不是告学校的状,而是为了和教育主管部门的领导和专家交流教育存在的问题。送家长离开的时候,我们都很开心。如果我们学校能多一些关心学校的家长,学生的全面发展就不成问题。作为一校之长,我深深地感恩这位家长。

  很多家长都“踩”了这篇“一周感恩”。家长们从中了解到,学校渴望着家校合作,共同促进孩子更加健康地成长。家长们从校长的感恩之中体会到,学校感恩为学校建言献策的家长。此后,在家校QQ群中,家长给学校提出的合理化建议如雨后春笋般不断涌现。家长的关心,使学校发展的后劲更足。

  校长的感恩,能使家长明白,学校和家庭的目标是一致的;校长的感恩,更能使家长感受到全校教师对孩子的拳拳之心。校长的感恩唤起了家长对学校的感恩,家校之间的合力当然就达到了“1+1”大于“2”的理想效果。

  校长是一个学校的灵魂。我坚持着写作“一周感恩”,“一周感恩”给我带来了幸福,也给教师、学生、家长带来无穷的正能量。同时,感恩的力量让我更加敬业爱岗,以“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神督促自己的教育和管理行为。以“感恩之心”管理,能够成为校长管理的一个“新招”。 (作者柳永忠,单位:江苏省苏州市吴中区胥口实验小学)

  《中国教育报》2014年5月8日第7版



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{编辑:张贵勇}

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