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学校要密切关注留守儿童人格障碍

www.jyb.cn 2015年07月02日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  6月18日,《中国留守儿童心灵状况白皮书》发布会在京举行。这是国内首部留守儿童心灵状况白皮书。留守儿童问题再次引发社会关注,对学校这方面工作提出了更高的要求。尤其不久前发生的贵州毕节留守儿童集体服毒事件,使得学校除了做好日常的留守儿童工作之外,一定要时时刻刻密切关注留守儿童的人格障碍问题。对他们及时教育,合理疏导,让他们健康快乐地成长。

  为此,学校首先要了解留守儿童的主要问题是什么。有关调查显示,有15.1%的留守儿童,即近1000万的孩子一年到头(包括春节)见不到父母。另外,如果保证不了每三个月见一次,孩子对于现在生存状况的焦虑感会陡然提升。调查还显示,一年连一次父母的电话都接不到的孩子占到4.3%,近二百六十万人。另外,一年只联系一两次的有八百八十五万人;三个月一次的有1519万人。从调查数据看,只要每周保持跟孩子一至两次的联系,孩子的焦虑感就会有明显下降。可以说,留守儿童问题是当今家长或监护人安全管理工作的重中之重,也是学校安全管理工作的重心之一。留守儿童的最主要问题是自卑、偏执和软弱。长期被自卑情绪笼罩的少年儿童,不仅心理失去平衡,而且也容易诱发许多心理失调的病变。偏执是最严重的心理障碍,一旦形成,孩子将时时处处郁郁寡欢,往往容易破坏良好的人际关系。软弱的孩子如果生活在公正的环境中,获得赞扬时,他们会奋发努力,逐步树立自信心,促进成长。反过来,倘若生活在一个歪风邪气盛行的环境中,遇到蛮不讲理的恶人,软弱的孩子就像花儿一样过早地夭折,不但受欺辱、一事无成,还会身心憔悴,等等。

  留守儿童的情感需要的是尊重和理解,只有这样,才能赢得他们的信任和支持,更好地帮助他们纠正人格障碍并找出适当的科学矫正方法。所以,为了全面了解留守儿童的人格发展,学校可通过开展有益的文体活动,留意观察学生的行为表现,以便及早发现问题。还可借助同村或同班同学,了解留守儿童的动态及行为表现,以便更准确地关注他们人格障碍出现的可能。这样,即使出现问题,由于得到及时科学的纠正,也会使他们的人格障碍被消除在萌芽状态。除此,学校还可通过电视、录象、自编自演反映人格障碍的文艺小品节目、主题班队会等形式,使留守儿童认识人格障碍的危害性及其具体情绪表现,以便提前预防。 

  学校特别是班主任,必须全面地了解留守儿童的家庭背景、生活和社会环境,了解其对留守儿童人格发展的不良影响。若出现了问题,则发动留守儿童身边与其关系密切或融洽的人员来共同帮助孩子来克服。学校要根据少年儿童的年龄特征和个性发展,采取不同的对策和方法,从他们的思想认识入手,排解他们心中的不良情绪,还要经常安排教师进行家访和个别谈心,用尊重和理解赢得他们的信任,了解他们的心态,引导他们健康阳光地生活。

  (赵永红 作者系广西壮族自治区百色市靖西县龙临镇念浩村南车通业小学校长)

  《中国教育报》2015年7月2日第6版



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{编辑:李烨}

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