您的位置:首页 > 教育研究 > 教育评价> 正文

中考“两考合一”破解“分数至上”

www.jyb.cn 2016年11月26日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

长春坚持十余年实施初中学生综合素质评价改革——

中考“两考合一”破解“分数至上”  

  走进吉林省长春市103中学数控中心,通过信息平台可以查询全校每名学生的阶段性评价数据,学生的上课状态、学习参与度、课间秩序、进步曲线,甚至每名学生的原创作品、获奖信息,等等,都一目了然。

  在长春市中考的考场上,很多考生并不紧张,因为他们已经拿到了道德、审美、体育等多个考核项目的好成绩,中考成绩只是高中录取的一项指标。

  “在过去‘分数至上’的评价体系里,被关注的往往是学习成绩好的学生,把综合素质评价纳入学校评价体系后,学生得到全面发展。”长春市52中赫行实验学校副校长宋振财告诉记者。

  “两考合一”:为综合素质评价创设环境

  为减轻初中生课业负担,推进中考改革,从2005年开始,长春市独立中考命题,把初中毕业考试和升学考试(中考)“两考合一”为“初中毕业学业考试”。将初中毕业学业考试成绩划分为平时考试成绩和学业终结考试(中考)成绩两部分,平时考试成绩占60%,由学校组织实施并按程序上报市招生办,学业终结考试(中考)成绩占40%,由市招生委员会统一组织实施。

  今年中考,在长春汽车经济开发区实验学校考点,汽车区九中考生邹城源显得胸有成竹:“理化涉及实践动手考题,我们在平时上课时都做过实验,应该没有问题。”在5月的道德与品质、运动与健康、审美与表现、实践与操作等方面的评测中,邹城源都得了A,具备了推荐生资格。

  “长春市中考命题更加注重培养学生动手实验操作能力,规定理化试卷实验性试题不少于30%,同时,更加注重考查学生的过程性,即每个学期、学年的学习成绩都会纳入考核。”长春市教研室主任邱文秀说。

  经过不断补充、稳步调整,长春市基本形成了比较完备的中考制度体系,同时,在52中试点,逐步推进面向全体学生的综合素质评价工作。学生综合素质评价分为日常评价、学年阶段性评价和初中学段终结性评价3个类别。综合素质评价最后形成的认定结果分为A、B、C、D四个等级,作为普通高中录取的参考依据。

  10余年的“两考合一”,为长春市深入推进综合素质评价创设了良好的环境。“从近几年全面推进综合素质评价来看,过去被学习挤占的德育、美育、体育、动手能力等得到了应有重视,学生的素质和能力普遍提升。”长春市教育局副局长崔国涛说。

  “三级平台”:为综合素质评价保驾护航

  学生综合素质评价的目标指向是促进学生自主、和谐发展,但在实践中,一直困扰大家的是,如何解决评价不全面、不真实、不简便、不实用的问题。另外,各学校的评价也存在标准不统一、内容不全面、操作不规范、纸笔评价费时费力等问题。为此,长春市开始研究引入信息技术,用信息技术解决学生综合素质评价操作难问题。

  2014年,长春市成功搭建了市、县(区)、学校三级一体信息化学生综合素质评价管理平台,覆盖市教育局、15个县(区)教育局、270所初中。通过这个平台,市教育局可以随时监测各县(市)、区及学校的学生评价情况,实现对全市学生综合素质评价工作的监督管理。评价者只需输入日常评价相应事实或数据,评价结果就会自动生成。与手工纸质操作相比,大幅度减少了工作量。而且,教师和家长也可以通过手机终端进入平台,不受时间和空间限制,随时随地查看信息或完成评价数据的填报。

  “学生综合素质评价平台解决了以往学生评价标准不统一、内容不全面、操作不规范问题,保证了各学校按照全市统一评价指标框架、统一规范评价工作操作流程对学生进行全面评价,真正做到评价工作标准化、流程化、智能化管理。”长春市教育局基础教育处处长曲虹说。

  “三全原则”:为综合素质评价确立基调

  对综合素质评价工作,长春市103中学副校长陈岩深有体会:“综合素质评价体系使全面育人的理念与教育实践之间形成默契,每个孩子都有属于自己的空间、谁也不能替代的成长历程。”

  通过坚持贯彻“三全原则”,长春市克服了评价不全面问题,使评价效果最大化。“三全”即全体、全面、全程。依据多维、协调、动态的评价观,以“三全原则”为核心,长春市建立了基于发展的预测性指标体系,使教育评价对全体学生负责、对学生全方面负责、对学生成长变化全过程负责,使评价对象从部分走向全体,评价内容从单一走向多元,评价方式从僵化走向动态。

  “我们不仅关注学生个体的全面发展,而且关注全体学生的全面发展,同时还特别关注个体学生的全程发展。因此,综合素质评价必须关注个体,面向全体,用正确的评价导向激励学生,用科学的多把尺子鼓励学生,优化学生发展,为学生终身发展打基础!”长春市52中校长姜西说。

  长春市教育局局长梁国超说:“综合素质培养是基础教育的核心,是发展学生核心素养的重要途径。我们不断深入推进学生综合素质评价,就是为了夯实基础教育的基础,就是为了全体学生的全面发展,使学生的核心素养培养真正落到实处。”(本报记者 赵准胜 刘文彧)

  《中国教育报》2016年11月26日第1版



【字体: 】【打印】【发表评论】【推荐】【纠错】【关闭
{编辑:彭诗韵}

教育信息

版权声明

  凡本网注明“来源:中国教育新闻网”的所有作品,版权均属于中国教育报刊社,未经本网授权不得转载、摘编或利用其它方式使用上述作品。 已经本网授权使用作品的,应在授权范围内使用,并注明“来源:中国教育新闻网”。违反上述声明者,本网将追究其相关法律责任。


  凡本网注明“来源:XXXXX(非中国教育新闻网)”的作品,均转载自其它媒体,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。


  如作品内容、版权等存在问题,请在两周内同本网联系,联系电话:(010)82296588

细览版权信息