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教师如何做科学育儿的引领者

www.jyb.cn 2014年07月06日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  编者按:今年全国学前教育宣传月的主题为“《3-6岁儿童学习与发展指南》——让科学育儿知识进入千家万户”。孩子能否健康成长,家长的角色至关重要。作为辛勤耕耘在科学育儿一线的幼儿教师,有责任、有义务帮助家长了解掌握科学育儿知识,提高家长科学育儿的能力。幼儿教师如何向家长传递科学的育儿知识?如何沟通并改变家长不当的育儿行为?本版特编发一组一线教师的文章,以飨读者。

教师如何做科学育儿的引领者

禹天建 绘

  【案例】

孩子是家长的镜子

  孩子是家长的一面镜子,当孩子有某种言语、行为、习惯令你不满意时,是否反思一下我们成人自身的言语、行为和习惯。

  锐锐,4岁11个月了,从没上过幼儿园,这学期才来到我们班。来班的第一周眼里挂着泪花,走到教室门口,眼睛一直盯着回家的路。在组织自选区域活动时,锐锐不知道自己应该选哪个区,对什么活动都没有兴趣,最后被一位小朋友请到美工区。美工区小朋友打算画车,小朋友拿着纸和画笔认真地构思,大胆地涂鸦。只有锐锐拿起笔又放下,用焦虑的眼神看着老师。后来他用笔在纸上画了一个方框,小声地问:老师是不是这样的?“对呀,接下来你想想车厢有了,还有别的吗?比如说车轮。”锐锐在方框下面画了两个圆圈又不确定地问:“老师是不是这样的?”几个星期下来,我都在关注着这个孩子,孩子的情绪一直都很焦虑,总怕自己做错什么,做什么事都胆怯地问“是不是这样的”,不和小朋友们玩,对周围的任何事都不感兴趣。

  一个周末的中午,我约了两位带班老师敲开了锐锐的家门,锐锐正在午睡,我们就在隔壁屋子向锐锐妈妈了解孩子在家的情况,妈妈滔滔不绝地讲起有关锐锐的事,同时也表现出了对锐锐情况的担忧,话语里不断透露出妈妈对孩子的责备和埋怨。比如,一次锐锐拿着自己的小锄头和妈妈上坡锄草,锐锐不小心弄倒了一棵菜,妈妈带着责备的语气说:“哎呀,你怎么把菜弄坏了,走开走开。”当锐锐回到家,妈妈发现孩子身上的衣服脏了,马上又责备说:“你看你,又把衣服弄脏了,你这个娃儿哪样事情也干不了。”从头到尾都是责备,就没有听到妈妈表扬过孩子。

  从锐锐妈妈的谈话中得知锐锐还有一个上中学的姐姐,也经常学着妈妈的语气责备弟弟。妈妈常会拿弟弟与姐姐进行对比,因周围没有小朋友一起玩,锐锐每天就和妈妈、姐姐待在一起。

  我们向锐锐妈妈反映了孩子在幼儿园的情况。我们对锐锐妈让孩子认真午睡、带着孩子做一些力所能及的家务的教育理念表示肯定,同时我们结合《指南》分析了孩子个性形成的可能原因,妈妈对孩子的期望值过高,一旦达不到标准,就带着情绪责备孩子,慢慢地,孩子认为自己做什么事都是错的,不敢大胆地去做,去表达,变得不自信、内向、敏感。这是一个能反思的妈妈,当我们的谈话结束时,她发自内心地说:“孩子的个性与我自己有很大关系,的确对孩子的责备太多了,我一定要改过来。”

  《指南》告诉我们要尊重幼儿发展的个体差异,“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。”我们告诉锐锐妈凡事不要急于求成,要根据孩子的实际情况,让他按照自己的速度、自己的节奏成长,幼儿的发展需要成人的因势利导,有时需要等一等,要学会牵着“蜗牛”去散步,懂孩子,了解孩子,与孩子共同成长。(郑章艳 作者单位:贵阳市息烽县养龙司中心幼儿园)

  【观点】

做个善于沟通的教师

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。然而,在现实的家园共育过程中,家长与教师育儿方式的“差异性”使得在园教育无法在家得以延伸。如何让家长汲取科学的育儿理念,改变传统落后的育儿观念,成为一道家园共育的探究题。

  换位思考,赢得信任。教师在传递科学育儿知识时,只有先赢得家长信任,才能使家长接受你的理念。所谓信其师、亲其道。而赢得信任的关键在于家园沟通时的换位思考。教师在试图改变家长不科学育儿理念时,不要急于否定和指正,应该先从家长角度想一想,他为什么要这么做?

  我班超超的父母由于平时工作忙,更多由爷爷奶奶照顾。临近毕业,超超爷爷焦急地来找我:“老师,你们怎么不教拼音和数学,超超去小学跟不上怎么办?”我并没有直接回答,而是对他说:“超超爷爷,你这么关心超超,超超一定很幸福。”听到我这番话后,老人家露出了笑容:“我们也没办法,超超父母忙,我们老两口儿照顾他,怕他学习不好,我们不好交代。”“超超爷爷,你们确实不容易,关心超超未来的成长也是应该的。超超在这里虽然不学拼音和数学,但我们有相应的幼小衔接课程,您就放心吧。”老人家听后虽将信将疑,可还是认同了我的话。此后的日子里,老人家跟我的沟通更多了,遇事都会先找我商量。换位思考就是要让家长觉得教师是他的支持者,而不是他的反对者。作为支持者的教师才能更好地被家长认同并接受你的科学理念。

  事实说话,巧妙表达。“不想让孩子输在起跑线上”是70后、80后家长们的普遍观念。于是,他们的孩子成了“地球上最累”的一群人。“一三五上围棋或钢琴”、“二四六上舞蹈或英语”、“周日上午奥数和拼音、下午乒乓球加武术”……这份夸张的安排表,是我班幼儿参与各类“兴趣班”的汇总目录。我曾问过班里孩子:“你们真喜欢上这些课吗?”孩子们异口同声地说:“我们不想上,可是没办法,爸爸妈妈让我们去的。”如何帮助他们“摆脱”这些兴趣班的困扰,让孩子回归到其感兴趣的活动中去?在开家长会时,我预先为孩子们录像,让每个孩子对爸爸妈妈说一句自己的喜好和不想上兴趣班的理由。孩子们用稚嫩的话语倾诉着:“爸爸,比起围棋我更喜欢你陪我踢球。”“妈妈,我不喜欢弹钢琴,我喜欢画画,你晚上陪我画画就更好啦。”……这些朴实的话语让在场的家长深有感触。从那之后,家长普遍向我反映,他们的孩子更加开朗了,感觉自己的孩子长大懂事了……其实,教师在与家长沟通中,无须亲力亲为,让幼儿自己说话,效果会更好,更容易被家长接受。

  专业引领,以理服人。幼儿在园除了学习、游戏活动外,“一正两点”的进餐环节也很重要。然而很多家长却忽略了培养幼儿良好的进餐习惯,导致幼儿进餐问题普遍突出:挑食、喜荤厌素、需要喂食等。皓皓是班里进餐习惯急需改进的一个孩子,保育员不喂,自己就不吃,午餐总是最后一个吃完。究其原因,原来是皓皓外婆每次接他回家路上总给他买面包吃,皓皓担心午餐吃多,下午就吃不下了,所以才磨蹭不吃饭。我找机会与皓皓妈妈以及他的外婆一起交谈,同时提供幼儿园菜谱,让家长了解幼儿在园进餐营养足够保证,无须额外增加辅食,尤其是零食等。自此以后,皓皓的饭量大了,进餐速度也提高了。作为专业的幼儿教师,应以专业为引领,在与家长沟通时,合理恰当地使用专业知识,以理为据才能使家长更好地接受指导和改进。(方芳 丁肇广 作者单位:江苏省无锡市滨湖实验幼儿园)



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{编辑:周玲玲}

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