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三代教师话郊游:寻找遗失的芳草地

www.jyb.cn 2015年05月17日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  编者按:按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》相关要求,城乡各类幼儿园都应从实际出发,充分利用自然环境和社区资源,扩展幼儿的学习空间,因地制宜实施素质教育。大自然是一部鲜活的教材,幼儿园应建构开放而又充满活力的教育模式,引领孩子走进自然、探索生活,激发孩子对身边事物关注和探究的兴趣,获得生活经验。本期周刊从不同角度聚焦幼儿的探究与体验这一主题。

寻找遗失的芳草地——三代教师话郊游

  城市越来越大,芳草地越来越少,“圈养”在城市幼儿园里的孩子,离郊野的泥土气息越来越远。虽然幼教工作者们都知道,大自然是孩子探究与体验的绝佳场所,却因为种种限制和顾虑,只能带他们逛逛近处的公园或看看园所里有限的植物。

  儿童是一个城市的生机和未来,当儿童失去了对土地的亲近感,他对生命的敬畏感也难以变得深厚。“芳草地”是一个符号,象征着亲近自然、融入社会。我们今天探讨芳草地的遗失,不只是要表达一种怅然或追忆,还要触发人们去思考,在城市文明和儿童发展之间,应该找回些什么。

  九○年代

  江西省上高县幼儿园曹雪萍:一个小姑娘带三十多个孩子出游

  提起郊游,让我想起上世纪90年代初在一所乡镇幼儿园任教的情景。每当油菜花开的时候,我一个人带着全班三十多个孩子,步行到离幼儿园四五里远的田野。一路上,我们要过石板桥,走田间小道,跨田间小沟。来到田野里,一起闻油菜花香,看小蜜蜂在花丛中采蜜,采野花,追蝴蝶,在草地上打滚……无比惬意和陶醉。

  玩得差不多时,我又安全地把孩子们带回幼儿园。那时,组织郊游好像是件很平常的事,没有安全压力,没有各种请示汇报的约束,只要孩子们乐意,天气好,心情好,随时都可以出发。

  后来,我调到上高县幼儿园,这里地处城中心,去郊游就没那么方便了,加上城里的孩子更娇贵,缺少远足锻炼,走不了远路,因此,我再没带孩子们去过。但幼儿园临近我们的母亲河——锦江,春天时,老师们会组织孩子们到锦江公园或更远一点儿的一所中学去游玩。每到那一天,孩子们在草地上打滚、奔跑、嬉戏,像过年一样开心。

  再后来,随着社会、学校、家长和老师安全意识的增强,我们幼儿园的郊游活动就完全取消了,孩子们再也享受不到和老师、小朋友一起游玩的乐趣。也曾有家长和老师提议过组织郊游,园里也想过一些安全保护措施,如让家长签订安全协议,但最终因为一些家长拒签,园里又担心出现安全事故而放弃。现在,幼儿园组织郊游就更加麻烦了,外出大型活动要制定详细的安全预案,还要向教育局请示、审批,未经批准谁也不敢轻举妄动。出于安全考虑,教育局通常不赞成幼儿园组织外出活动,就这样,快乐的集体郊游活动从幼儿园悄然消失了。

  每当春暖花开的时候,孩子们只能在老师的带领下,在园内看看面积有限的绿化带里的花和草,看看头顶上的那一方蓝天,想象着外面的世界多么美丽。一些有心的家长会带孩子去郊游,而留守儿童或是家长工作繁忙的孩子,就少有这样的乐趣。

  ○○年代

  江苏省常州市新北区河海幼儿园郝卫锋:他们对亲身经历印象深刻

  面对树木草丛、鸟语花香、小桥流水等自然景观,孩子们情不自禁地想看一看、摸一摸、闻一闻、听一听,他们自由自在地游戏,趴在草坪上找虫子,躺在长椅上享受阳光,练习爬树的本领……至今我还清晰地记得,孩子们发现虫子时的那种兴奋,苦苦央求我再玩一会儿。

  我园位于城乡接合处,有两块大型塑胶场地,户外活动空间相对充裕,但在园所绿化方面,稍有欠缺。一到夏季,整个塑胶场地在阳光下暴晒,找不到一块儿绿荫。孩子们能够享受标准化的运动场,却远离了自然之美。

  近几年,我园一直都开展外出游玩活动,地点选在近处的新区公园。尽管多数老师对此有些厌倦,但对孩子们来说,却是乐趣无穷。我们也曾想过,选择自然景观更丰富的地方,但是,鉴于安全的考虑、审批的流程,始终没有成功。

  对于孩子来说,外出游玩能直接体验外界环境带来的刺激,促进感知觉的发展,这符合孩子的学习特点,他们对自己的亲身经历印象深刻。在一次大班绘画活动中,皮皮介绍自己的作品,说画的是中班游玩时师生坐在草地上唱歌的情景;还有一次区域活动,可可扮演老师的角色,为大家讲解安全注意事项。我问她怎么知道这么多,她说是中班时去公园前老师说的。由此可见,外出游玩不仅能够丰富幼儿的经验,更能让幼儿产生积极的情绪体验。

  安全虽是幼儿园工作的重中之重,但不能因此剥夺幼儿接触、了解、发现自然的权利。虽然平时孩子们也去公园散步,但是和老师、好朋友一起去,获得的体验截然不同。

  其实,前期的准备工作做到位,就可以大大减少安全隐患。在出游之前,家园要同步合作,引导幼儿增长安全知识,如:不要跟陌生人走、遇到危险要大喊救命、拿好自己的卡牌、记住电话号码和家庭住址等。教师要提前对游玩地点进行踩点、观察、检测,尤其是交通、场地、人流量等环境因素。另外,可以邀请家长参与,保证每人看护一名幼儿,这样就会有效提高活动的安全性。

  一○年代

  吉林省长春市人民政府机关第二幼儿园张乐:孩子的观察力令人惊叹

  作为90后的我,对于郊游,只能憧憬一下而已。由于父母工作比较繁忙,小时候的我和爷爷奶奶共同生活,即使老人想带着我走进大森林,爸爸妈妈也会以细菌和病毒感染等为由加以制止。看到其他孩子和爸爸妈妈外出放风筝、挖野菜,我只能偷偷地想一想,可怜地追视着天空中漂亮的风筝,遥望着田野里跳跃的背影。郊游对我来说是一种奢侈的向往。

  走上幼儿园教师岗位后,很喜欢园所浓厚的底蕴。我园处于市中心地带,占地较大,空间利用率较高,除了有活动教学楼、操场、游戏场地等必备的设施,还有小鱼池和果树林,老师会根据季节变化调节活动安排,如春季观察草木,夏季欣赏花鱼,秋季捡拾落叶,冬季打雪仗,保证孩子们的户外活动量。

  作为一线教师,我深知,被闷了一个冬季的孩子们应该乘着和煦的春风尽情玩耍,走进大自然,通过摸一摸、看一看和闻一闻去探究奥秘,感受人与自然的和谐,增强环保意识,体验与他人一起游戏的快乐,这既符合孩子的学习特点,也有利于其身心健康发展。但因为多方面的约束,使得孩子们无法开拓视野,感受不到大自然的美好,作为老师的我也力不从心,只好组织他们看一看果树开花、小草发芽,感受一下园所内的春天气息。

  给我印象最深的是“长满洞洞的树叶”这一事件,我带领孩子们在室外观察树叶,之后组织他们用橡皮泥制作树叶,轩轩做了一片绿树叶后,还用工具在上面扎了很多小洞,问及原因,他说:“因为树叶被饥饿的虫子吃了,所以留下很多洞洞。老师,你没见过这样的树叶吗?”我笑了笑说:“你的观察好仔细,老师都没有你厉害。”可见,孩子的知识来自经验,没有相关的知识,就没有创意的基础,我也相信,适当的鼓励会激发孩子以更多的好奇心去探究、发现大自然的美。(本报记者纪秀君采访整理)

  借鉴

  应对郊游活动带来的安全事故与矛盾冲突问题,是世界性难题。许多国家在安全防范与矛盾化解方面做得比较细致与到位,值得我们借鉴。例如,日本幼儿园每年都要组织大量各种类型的户外活动,其郊游活动具有两个明显的特征。一是活动十分丰富,除了一般的游览河流山川外,还有下田插秧、地里挖土豆、田间种植、树上采摘等活动;二是准备相当充分,除了通常的交通安全与意外防护措施外,还细致到为每一位家长派送一本小册子,详细告知活动的时间安排、路程、饮食、注意事项、领队老师等具体信息。

  澳大利亚幼儿园也十分重视郊游活动,除了在交通安全方面的严格要求外,其在风险防范方面也具有两个比较显著的特征。一是监护人员配备充分,小朋友与随行大人的比例不高于2∶1;二是如果幼儿园人手不够,会有很多家长作为义务的监护人来看管随行的孩子。

  由此可见,只要准备充分,防范得当,建立完善的保障体系,幼儿园郊游就不再是躺着的奢望

    《中国教育报》2015年5月17日第1版



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{编辑:周玲玲}

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