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奖励,莫忘初衷

www.jyb.cn 2015年05月24日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  表扬和奖励是一门艺术,是为了激发孩子的内在学习动力,但如果使用不当就会带来消极影响。身为幼儿教师,我们爱每一个孩子,但殊不知不恰当的奖励,一不留神,将给孩子带来不好的影响。 

  这天下午,小朋友们吃完加点的水果,范老师请三四个小朋友帮忙把洗好的小毛巾挂上。挂好后,范老师将剩下的几块苹果当作奖励分给了这几个小朋友。坐在一旁的瑶瑶看见了,满眼期待地对范老师说:“范老师,我也想再吃一块。”范老师转过身来问:“你刚才不是已经吃过了吗?”瑶瑶回应:“可是牛牛不是也吃过了吗?”范老师解释道:“牛牛刚刚帮助老师挂小毛巾,付出了劳动,所以老师奖励了他一块。”听到这里,瑶瑶连忙说:“老师,明天我也要挂毛巾。” 

  瑶瑶那句“明天我也要挂毛巾”里蕴含的意思很明显,帮老师挂毛巾会得到奖励。范老师觉得奖励挂毛巾的小朋友一块苹果很正常,却忽视了部分孩子的感受,得到奖励的孩子高兴了,没有得到奖励的孩子却会心理不平衡。 

  每一个孩子都需要公平、公正的对待,如果劳动能获得奖励,那么教师就要让每个孩子都有劳动的机会。但是从教育的另一面考虑,这件事对培养孩子们的劳动意识带来了消极影响,孩子们为了得到奖励而劳动,使劳动具有了功利性。 

  劳动是一种美德,我们更多的时候应该以精神奖励为主,培养孩子自主自愿劳动的意识。例如,在全班小朋友面前表扬爱劳动的孩子,并鼓励其他小朋友向他们学习,让孩子们真正感受到劳动的快乐和幸福。教师在表扬或奖励孩子的时候,要有针对性,在进行物质奖励前后要具体说明为什么,让孩子明白奖励的原因,不能使孩子为了表扬或奖励而劳动。劳动的过程和结果都非常重要,要在有良好的行为过程或取得良好结果之后,进行恰当的表扬或奖励,从而增强孩子良好行为发生的自觉性。 

  在教育过程中,有效利用表扬或奖励能发挥积极作用,只有公平、公正的评价,才能让孩子享受表扬及奖励带来的快乐。(杨天力 作者单位:国家机关事务管理局花园村幼儿园广源分园)

  《中国教育报》2015年5月24日第3版



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{编辑:刘继源}

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