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“逃客”逃课为哪般?

www.jyb.cn 2016年01月24日   来源:《北京教育》杂志

  铁铮(北京林业大学党委宣传部部长): 

  大学生“逃客”增多的原因是错综复杂的。在分析、判断和研讨对策时,切忌简单化。一些课程设置不合理,不符合学生的需求。无论教师怎样说,也难以调动学生听课的积极性;有的课程虽然很重要,但教师讲得索然无味,“逃客”自然难免 ;学业负担过重、社团活动太多、打工兼职频繁等,都会诱发学生成为“逃客”。但是有的学生连教师的面都没有见过就成了“逃客”,自然不能全部归错于 

  教师的讲授了。对自己的未来不大清晰、缺少学习动力、没有求知欲望、放松了对自己的要求,也是“逃客”形成的诱因。既然“逃客”的形成如此复杂,那么将“逃客”转化成“听客”也就成了一个宏大的系统工程,需要综合治理 :对于教师而言,把有意义的课讲得有意思是最重要的教学基本功,再有水平、有学问的教师,也不该“茶壶里煮饺子”; 

  对学校而言,重要的是在教育教学改革上多想点子、多给政策、多出对策 ;对社会而言,积极营造尊重知识、尊重人才的良好氛围,让每个人都真正明白靠真本事吃饭才是硬道理,而真本事有许多是通过课堂学习获得的。 

  封林(三峡大学学工部部长): 

  学生逃课在高校是一个普通现象。有调查显示 :大学生认为学生获取知识的主要渠道还是“教师的课堂讲授”,所以教师有必要研究清楚学生为什么要逃离自己的课堂,他们逃课之后又去干了什么。一方面,要从更深层面去了解学生,而不是一味地想办法“防逃”或“任逃”;另一方面,要帮助引导学生树立正确的价值观和学习态度。大部分学生认为“逃课”的原因无非是“畏学”“控制力差”“老师讲得不好、听不懂”……这些大多是一些表面的原因,根本上还是理想信念意志力的缺失。 

  张奕(北京联合大学师范学院党委副书记): 

  周琦的《目标与手段的背离—大学生“隐性逃课”的社会学分析》,对“隐性逃课”给出了定义,即“隐性逃课”是指学生按时去上课,似乎也在认真听课,但实质上则“人在心不在”“形在神已跑”。“隐性逃课”越来越成为我们大学教师心中隐隐的痛。如何从根本上找到破除顽疾的有效方法?笔者认为,第一,要学会信任学生,充分发挥学生的主观能动性,坚持教育引导学生正确认知自我、认识使命,不断端正学习态度、培养对学科专业的浓厚兴趣 ;第二,要学会让每一堂课成为精品,发挥好教师课堂第一责任人的作用,引导教师处理好科研与教学之间的关系,把开好每一门课、争取每一堂课都能留下精彩成为教师毕生的追求 ;第三,要学会善用制度,要建构起一整套行之有效的现代管理制度,从源头上助力大学的科学化进程,要将对课堂和考核环节的高效管理自觉纳入到现代大学治理体系中,让“逃客”远离大学 

  人,成为孤家寡人;第四,要学会高效使用现代技术手段让 “点名神器”、无线网络的自如开闭不再仅仅停留在童话,见招拆招。“逃客”回归课堂是我们共同的期盼! 

  李爱民(中央财经大学党委宣传部副部长): 

  “逃客”类型不同,逃课原因也各异。一种类型的“逃客”是所有课程“通逃”。这类学生进入大学后,没有了教师和家长的监督,对专业不感兴趣,失去了继续深造的目标和前进动力,经受不住课堂之外的诱惑,乐得逍遥自在,玩得不亦乐乎,结果一无所获。另一种类型的“逃客”是个别课程“选逃”,又分为两种 :一是积极型“逃客”。这类学生通常有自己的主见,对于教师授课精彩或者自学有难度的课程不会放弃。但不愿意把时间浪费在一些教师授课水平不高、效率低且通过自学完全可以掌握的课程上面,逃课是为了做自认为更有价值的事。二是消极型“逃客”。这类学生选择逃课还是不逃课,完全看教师和学校管理是否严格,要求严格的课程就规规矩矩听,要求不严的课程则一逃了之,只求及格万岁。因此,解决“逃客”逃课问题,需要分析原因,合理引导,对症下药。 

  董会泽(中国矿业大学(北京)文法学院党委书记): 

  逃课与反逃课已成为大学师生间的一种博弈。学生说,不是我们非要逃课,而是课堂真的没有魅力;教师委屈地说,我们尽可能让每一节课都精彩,只是许多知识的学习不可能都很有趣味,难免会枯燥、乏味 ;学校管理者说,一些学生太自由、太散漫、太个性,缺乏组织性、纪律性,必须严肃校纪校规。高校要根治逃课顽疾。一要建立健全体制机制。从人才培养目标出发,不断调整专业设置,科学制定培养计划和课程体系,在全面发展的基础上,鼓励学生个性发展。二要加强教师教育。引导教师不断优化教学内容,深化教学改革,创新教学方式,使课堂真正成为学生想去、爱去的健康成长主渠道。三要加强学生学习教育。引导学生树立正确的学习态度,激发学生学习积极性、主动性,努力成长成才。



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{编辑:刘继源}

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