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做一株伟大的芦苇

www.jyb.cn 2016年12月14日   来源:人民政协报

  做一株伟大的芦苇

  ——如何学会思考?

  思考与学习不可分割。严格来说,思考本身就是学习的过程。

  法国著名思想家帕斯卡尔说:“一个人不过是自然界一株最脆弱的芦苇,但这是一株会思考的芦苇,人因思想而伟大。”的确,人的肉体像芦苇一样脆弱,就像狂风巨浪足以摧毁芦苇一样,任何东西都能置人于死地。即使如此,人依然比宇宙间任何东西都更加高贵。因为,人拥有一颗能思想的灵魂,人生而平等,但人因为思想而伟大。所以,一个人是高贵还是平庸,在一定程度上是由其思想的高度决定的。

  作为教师,当然没有必要要求自己成为思想家,成为哲学家,但是,应该能够成为一个热爱思考、善于思考的人,因为我们从事的工作,我们面对的学生,是世界上最为复杂的现象,最为复杂的对象。

  怎样才算是善于思考呢?从心理学的角度来看,善于思考主要表现在以下几个方面:一是思维的深刻性,即思维具有一定的深度,能够深入地思考问题,抓住事物的特点、本质和规律,预见事物的进程与结果。思维的深刻性与人的知识面有着直接的关系,与人的阅读水平也有着直接的联系。思维深刻的人往往不满足于一知半解,而喜欢打破沙锅问到底,非把问题搞清楚。如教师在备课时,遇到文本中许多难点,不敷衍了事,得过且过,而是把问题搞得水落石出。

  二是思维的敏捷性,即思维具有一定的速度,能够在较短的时间内当机立断地做出决定,快刀斩乱麻地解决问题。所谓“眉头一皱,计上心来”,便是思维敏捷性的一种表现。思维敏捷性与草率莽撞不同,它往往表现为教育机智,在遇到复杂困难的教育问题时,能够拨开迷雾,敏捷而妥善地处理。

  三是思维的灵活性,即思维具有一定的变通性,能够根据具体情况的变化而随机应变。教育是世界上最为复杂多变的事情。每个学生都是一个独特的世界,每个学生每天都是新的。同样的方法不能用在不同的学生身上,甚至同样的方法在不同的时候也不能够用在同一个学生身上。孔子针对不同学生提出的“闻斯行诸”(听到了就要去做吗?)的同一个问题,就给予了两个完全不同的建议。

  四是思维的独创性,即思维具有一定的新颖创造性,能够独立地分析问题和解决问题。具有思维独创性的老师,往往不唯上、不唯书,不人云亦云,不依赖别人的思想和原则,不寻求现成的解决问题的方案,而喜欢别出心裁,独具匠心,提出与众不同的意见与主张。独创性与批判性是一对孪生兄弟,具有批判性的人往往容易提出独创性的意见。

  作为教师,应该主动地锻炼自己的思维,培养自己思维的深刻性、敏捷性、灵活性和独创性,让自己成为一个善于思考的人。

  思维的训练有许多方法。如思维导图,就是一种训练思维的有效方法,帮助自己建立对象间的内在逻辑与结构关系,清晰地把握自己学习的知识体系等。但最主要的一条,是“师生共写随笔”。

  师生共写随笔,是教师和学生在生活中互相编织,用文字记录生命的成长。单独对教师而言,就是要求教师通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式,记录、反思自己的日常教育生活,使自己更自觉地成长。



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{编辑:罗彦琳}

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