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四大方向 引导教师做好引路人

www.jyb.cn 2017年01月17日   来源:现代教育报

  编者按:“教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。”习近平总书记在2016年教师节讲话中,对教师提出的四个引路人的要求,为新时期基础教育教师队伍建设指明了方向。

  首都基础教育人才发展现状如何?北京市怎样探索面向教育改革的高素质教师队伍建设?在日前举行的首都基础教育人才发展2016年研讨会上,北京教育学院副院长钟祖荣做了有关助力教师做好引路人的报告发言。本期我们节选发言内容,以飨读者。

  习近平总书记在2016年教师节讲话中,对教师提出了“四个引路人”的要求,引路人是一个隐喻,意思是走在前边指引道路的人,说明的是教师的角色与作用。其实,教育的本义就是引导、导出。首先,要把学生引导到正确的方向和道路上;其次,要把学生的潜能引导出来,使其发挥展露。要做好学生的引路人,教师需要从四个方向努力。

  方向1

  树立正确的人生方向和目标

  “育,养子使作善也。”教师懂得人生的正确道路和方向,才能给学生以向上的正能量,助力学生成人成才。“立德树人”是教师做好引路人的首要问题。教师自身要为人师表,注重师德修养,树立正确的人生观,做学生的楷模。在价值多元的时代,教师要注重价值观的澄清,加强学生的理想教育、生涯规划指导等,帮助学生树立远大理想和具体目标。通过组织学生参加社会实践活动,使其了解社会,了解社会对人才的需求和要求,增强社会责任感和学习的动力。

  教师还要引导学生适应社会的变化和要求。联合国教科文组织曾提出,“教育正在与日新月异的就业领域不断脱节,但由此也出现了一个契机,促进人们反思教育和社会发展之间的关联。”培养学生适应变化的能力成为了教育的核心概念。因此,从社会发展需要的角度审视教育,主要是看发展需要什么样的素质。比如专业精神、工匠精神、创新精神、创业能力、可转移技能等都是教师引导学生发展的方向。

  方向2

  了解学生的起点和性向

  了解学生的特点,发现其潜能,分析其优势,看学生适合走哪条具体的路,朝哪个方向发展,这些是教师引路的前提和条件。教师要看到,学生既有共同的年龄特征,又有个体在性格和能力方面的差异。能力上的差异可能体现在水平上,也可能体现在类型差异上。人人有才,只是体现在不同的领域罢了。在培养学生的目标上,教师既要让所有学生都实现全面发展,也要针对学生的差异设计出不同的成才路径,指引具体的发展方向,使人人都成才。

  方向3

  懂得人和人才的成长规律

  教师不仅要知道人生道路的方向,还要知道人生道路的特点和规律。要掌握规律,了解人生道路如何走向精彩,教师既要学习心理学理论、人才学理论,也要在育人的实践中摸索规律,发现人的成长规律的具体形态。具体要了解学生知识学习的规律、创新思维的规律、品格锤炼的规律等等。

  总书记曾指出:“基础教育要树立强烈的人才观。基础教育的好坏,关键看培养人才的质量。”以及要“使各级各类教育更加符合教育规律、更加符合人才成长规律。”人才成长的规律很多,有扬长成才的规律,有继承基础上创新成才的规律,有理想目标和实现条件结合的规律,有理论和实践相互转化的规律,有成才的最佳年龄规律等等。这些规律是办学育才的依据,是教师教育方法的根据。

  方向4

  掌握引导的方法策略

  成长之路要靠学生自己走。教师的引导既不是“背着学生走”,也不是“牵着学生走”,贵在方法的指引。教师教给学生走路的方法,爬坡的方法,告知道路的崎岖坎坷,引导其走下去的决心。为此,首先,教师自己要建立方法库,随时调取学习、思考、创新、实践、自我管理、人际交往、合作沟通乃至设计制作等等方面的方法。其次,加强方法的教育引导,可以开设方法课程、方法讲座,可以结合学科教学渗透学习和思考方法,也可以在学生活动中指点方法。方法既可以教,也可引导学生自己摸索、发现、总结。最后,要把学生放到主体的位置上。注重方法的教育,实质是调动学生的主体创造性,把学生当做学习和活动的主人,给其自主学习、实践和发展的时间和空间,让学生学会学习,学会做人,学会做事,学会合作。

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创新教师培训方向与内容

  反思一些教师在做好引路人方面存在的不足与困惑,我们发现主要存在于几个方面,第一,教师缺乏发现学生、了解学生的专业素养,因而不能做到因材施教,扬长育才。第二,教师缺乏其他职业体验,对各领域需要的人才素质了解不够,在人才培养方面不到位。第三,在素质培养方面存在结构性偏差,重视知识轻视能力,重视个人发展轻视社会性责任感、,重视继承轻视创造。针对这些不足,我们要在教师培训的内容和方式上创新,助力教师做好引路人。

  培训目标更明确——提高教师对教师作用的再认识;使教师深度了解教育和社会及职业的联系,了解社会对人才的需求和要求;帮助教师掌握人才成长规律;帮助教师探究教育教学改革的策略。

  培训课程设置再升级——第一,强化关于学生心理特点和诊断方法,包括学生的差异内容,学生诊断研究的方法、工具、策略;第二,强化关于人才成长规律,具体包括实际概念的形成、百姓观念的形成、责任感培养、创新思维与精神培养等内容;第三,强化关于教育方法创新,具体包括教学风格的形成、少而精而特的教学、学生综合素质培养、学生素质评价。

  培训模式再创新——首先,助力教师走进社会,采用社会观察、行业考察的方式,帮助教师了解各行业的发展及其对人才的需求和要求,真正树立强烈的人才观。其次,助力教师走近学生,采用案例研讨方式,运用心理学理论和科学方法研究一个个学生,深入了解学生、发现学生、培养学生。最后,助力教师创新方法,采用典型示范加分析讨论的方式,把好的经验、问题困难、理论与规律几个方面结合起来,分析典型育人经验背后的规律、出现问题困难的原因,探寻育人的途径和方法。



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{编辑:杨文怿}

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