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“学讲计划”翻转旧课堂

www.jyb.cn 2014年07月09日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  教师退居“幕后”,学生唱起“主角”,徐州市中小学掀起一场课堂教学模式的变革。  

  日前,当记者走进江苏省徐州高级中学高二(2)班的教室时,一堂导数的复习课刚刚开始。学生们先是根据老师的要求,6人一组,讨论导学案的内容,与此同时,有不同小组的学生走到黑板前,写出导学案上试题的解题过程。约5分钟后,又有六七位学生陆续走上台,根据板书讲述解题思路。第一位上台的女生让人印象深刻,讲解过程中,她会不时停下来给同学提问的机会并予以解答,结束时还不忘询问台下的同学有无其他解法,整个过程把握得恰到好处,俨然一位成熟的教师……记者整节课听下来,发现教师只在选择讲解学生、点明学习重点和进行适当补充时才会介入。  

  徐州高级中学校长秦晓华告诉记者,这是一堂“学讲方式”的示范课,教师退居“幕后”,学生唱起“主角”是其鲜明特点。在这种角色“翻转”的课堂中,教师看似轻松,但实质上面临着不小的挑战,首先必须改变理念和方法,这无异于一场“革命”。  

  “课程改革搞了十多年,我们的课堂中还存在着教师‘满堂灌’、学生被动学、教学气氛闷、教学效率低等严重问题。”徐州市教育局局长张德超说,“‘学讲计划’就是为了改变这一现状而采取的针对性举措。”他介绍说,所谓“学讲计划”,就是一个推动教学方式转变的行动计划,它以推行“学讲方式”为导向,主要学习方式是学生自主学习,主要教学组织形式是合作学习,基本环节一般包括“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”,最终让学生“学进去”、“讲出来”。  

  徐州市第三十七中学数学教师高原,是较早采用“学讲方式”授课的老师。4年前,年届50岁的高原作为初一新生的班主任,脑海里浮现了一个崭新的念头。他从改变学生的座位开始,把班级的座位由“一”字形变成了“品”字形,他还把学生分成了几个小组,并给每个小组、每位学生编号,小组长负责课堂上的学习、讨论。学生对这样的改变感到新鲜,也很兴奋。但没过多久,其他学科的教师就开始给高老师提意见,反映学生的课堂纪律不好,这样安排座位大家很不适应,等等。在一片反对声中,高老师的第一次尝试不得不停了下来。  

  一个学期之后,不甘心的高老师又开始了尝试。为了改变原来遇到的问题,高老师开始逐步把课堂让给学生。让他们自己来说想法、讲问题。为了做到有的放矢,高老师会提前把要学的内容、知识点布置给学生,让他们预习。学生热情高涨,都想表现自己,展示自己的成果。他们认真看书,查阅资料,做好课前笔记。课堂上,高老师会先请学生用投影仪展示自己的预习结果,然后再做练习,巩固所学知识,期间组织小组交流、讨论,高老师只在一旁指点、补充,或帮助纠正一些错误。一段时间之后,学生们觉得每堂课都很轻松、愉快,也很有收获。去年中考,高老师所带的这个班级取得了平均574分的好成绩。  

  本学期初,徐州市大马路小学在进行这一教学改革时,也曾让家长们很不理解。“我们都很担心,这么小的孩子,老师撒手不管,他们怎么学?”六年级学生张文瑞的妈妈说。  

  “一开始的确有些不适应,好像没了‘主心骨’。”张文瑞告诉记者,但他慢慢发现,老师并不是撒手不管,而是把以前事无巨细的叮嘱变成了教他们怎么预习、怎么提问、怎么寻找解决问题的方法,“现在我觉得学得很实在、很轻松,每天做作业的时间也比原来缩短了不少。”  

  “看到孩子这么喜欢上课,学习成绩还有了提高,我的心总算放下了。”张文瑞的妈妈告诉记者。  

  “‘学讲计划’不是无源之水,它既是对国际、国内教改经验的内化和提升,也是对已在徐州地区推行多年的‘讲练工程’等教改模式的集成和发展。”徐州市中小学教学研究室主任何振国对推行“学讲计划”有自己的理解。  

  “作为‘学讲计划’的主要推进部门,我们倡导学校结合具体校情、学情来进行教学,探索有校本特色的学讲方式。”何振国说,虽然时间不长,但已有学校、教师作出了成绩,如铜山区的杨屯中学根据学校原有的“五步三查”教学法,提出了“学讲五步”教学模式;沛县曙光小学的盖鸾瑛老师利用微课来促进“学讲方式”的落实,也创出了特色。  

  张德超告诉记者,徐州市目前已经拿出了在全市中小学推进“学讲计划”的总体方案,“徐州市每天中小学的课时加起来有17万余节,如能通过推行‘学讲计划’,让学生在‘学进去’、‘讲出来’、‘教别人’的过程中,达成复习、强化所学知识、发展自身综合素质的效果,那么整个徐州市的教育教学面貌将会发生翻天覆地的变化。”张德超说。(记者 沈大雷 特约通讯员 徐保卫 李大林)

  《中国教育报》2014年7月9日第6版



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{编辑:刘继源}

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