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“美学启蒙”口语交际课《注视美》实录与反思

www.jyb.cn 2015年06月12日   来源:中国教育新闻网

  这课遇到了我

  ——“美学启蒙”口语交际课《注视美》实录与反思

  2015年6月5日,江苏省“教海领航.相约童真”教学研讨会上,我应邀上了一堂“美学启蒙”口语交际课——《注视美》。会后,仔细想一想,这课好像不是由我上出来的,是它遇到了我。当你阅读它的时候,它也将会遇到你,因为我们都被引领到“注视美”的真相前。

  【教学实录】

  一、    对话入题

  师:我们今天刚刚见面,是吗?

  生:是的。

  师:请问你是几年级学生?能不能简要介绍一下自己?

  生:我是南通开发区实验小学六年级的学生,我叫夏瑜。

  师:我非常喜欢你的名字,能不能到黑板上写下来?

  生:(在黑板上工整书写)夏瑜

  师:六年级了,再过一个月我们就要毕业、分手了,书空同学的名字,留下一份美好的记忆。

  生:书空“夏瑜”

  师:夏瑜同学,你怎样认识“我”呢?

  生:老师,请问您贵姓?

  师:免贵姓孙。请把孙写在你名字后面。

  生:老师,您的名字?

  师:建锋

  生:(一丝不苟书写)“建锋”

  师:夏瑜同学,知道我的名字了吧。带领大家喊一遍。

  生:(夏瑜)孙建锋

  生:(全班同学)孙建锋

  师:大庭广众之下,对一个刚刚见面的陌生老师直呼其名,心里有什么感受?

  生:我感到亲切!

  师:第二遍只喊名字,不喊姓。

  生:建锋

  师:这次感受与第一次有何不同?

  生:更亲切!

  师:第三次,只喊我姓名的最后一个字。一般情况下,我不允许别人喊,今天开放,可以一起喊。

  生:锋——

  师:有何感受?

  生:你就像我的同学一样。

  师:实质上,我就是你的同学,我和你一起共同学习。

  我这位“新同学”刚和你见面,咱们一起玩个游戏好吗?

  生:好!

  师:有奖猜字——一只大羊没尾巴,打一字。

  生:美

  师:奖品——一支粉笔,奖励——一次机会。请写下“美”

  生:(学生板书)美

  师:(“美”字写在孙建锋的下面。)好!孙建锋,美;美,孙建锋。

  你的情商很高!

  (笑声)

  师:美在哪里?

  生:美在我们有童真的眼。

  师:美,就在我们的眼里。那么就让我们用童真的眼——注视美。

  二、    观看V视1

  师:请看这样一段话——(投影)

  生:法国著名风景画家柯罗晚年曾说,我每天早上醒过来向上帝祈祷,让我像小孩一样天真地看世界。因为我的岁数越大越明白这句话,孩子们都是我的老师,没有学画这件事情,甚至没有画画这件事情,要紧的是大家都有眼睛。

  师:柯罗为什么这样说?

  生:因为他认为小孩的眼睛很天真。

  师:你用直感告诉大家,孩子看世界的眼睛是最真的眼,也是最美的眼。有一段V视,非常美。想不想一睹为快?

  生:想!

  师:要想发现这段V视的“美点”,就要做到——(投影)

  生:“看清每一个人物,听准每一句台词,记住每一个画面。”

  师:请欣赏V视1

  生:观看V视1(约2分30秒)

  三、    对话V视1

  师:从孩子们专注的眼神,从台下爽朗的笑声中可见,这段V视极富磁性,能够吸引你能的眼,能够吸引老师们的耳,能够吸引各位在场的心,所以,我们才有如此专注的目光,如此爽朗的笑声。

  V视1中,叙述了开学第一天,记者采访了刚上一年级的孩子,问了他们哪三个方面的问题呢?

  生:(1)开学第一天,你心情怎样?(2)上小学和上幼儿园有什么不一样?(3)你长大后想当什么?

  师:从V视1中孩子们的答问表现来看,他们是有一说一,有二说二,如果让你用一个字来概括,那就是——?

  生:真

  师:如果用两个字来概括孩子们特有的真,那就是——

  生:童真

  师:V视1中,那位戴眼镜小女孩的“理想”最为另类。

  她的“理想”是——

  生:长大做官

  师:想做什么样的官?

  生:贪官

  师:为什么?

  生:贪官可以获取很多的钱财。

  师:后来,V视被挂到网上,“另类”理想,引起热议——

  有人说——信口开河;

  有人说——童言无忌;

  有人说——萌萌哒的《皇帝新装》;

  有人说——快来围观,小学生要当贪官

  ……

  对此,你怎么看?

  生:我觉得这位小朋友,她童言无忌;

  生:我觉得她没有领略贪官的意思,她只是看到贪官好的一面……

  师:贪官好的一面?对贪官本人来讲好的一面是吗?

  生:是

  师:你也是童言无忌

  生:我觉得她很天真,以为只有贪官能够捞到更多的钱。

  生:我觉得她天真无邪!

  生:我觉得她天真烂漫!

  师:烂漫在什么地方?

  生:她不管贪官是什么意思,只要有钱就好!

  师:这就是孩子,不问贪官的内容,不管贪官的性质,凭着直觉,

  脱口而出。

  师:面对网上的热议,学校压力山大。校长让班主任约谈家长。假如,你是班主任,你怎么和这位学生的家长沟通?愿意做班主任的前来。

  生:一时无人举手

  师:(笑曰)班主任津贴每月一千元

  生:一男生举手

  师:你现在身份是?

  生:班主任

  师:请你走下讲台,邀请两位听课的老师,最好是一男一女,夫妻档。(笑声)

  生:走下讲台邀请了两位老师来到上课的舞台上。(落座之后,“班主任”与“临时一对夫妻家长”对话。)

  不知道两位家长有没有听到这样一句古话,“近朱者赤,近墨者黑”,是不是你的孩子接触到某种不良的现象呢?

  家长(妈妈):孩子的说话是无意的,是偶然的,不是必然的。由此,推测出家庭怎么样,我觉得有点故意放大了。老师,你怎么看?

  生:我觉得一个天真的孩子她不应该说出这种话。平时她看过一些什么样的电视,如果有不好的东西,尽可能制止她,不让她看。

  好,那孩子的爸爸你怎么看呢?

  家长(爸爸):作为家长,我会尽量把孩子引导到正路上去,不去接触一些阴暗的东西。我们会配合学校把孩子教育好!

  师:(面向其他同学)刚才,班主任约谈了学生家长,聆听了他们的谈话,你有什么看法?

  生:我觉得“班主任”很机智,巧妙引用一句名言来和孩子的妈妈谈话。

  生:我们的家长很配合班主任的工作。

  师:配合班主任共同教育好孩子。

  师:你们会聆听,会表达。让我们给临时的班主任,给那对临时的夫妻搭档,热烈的掌声。

  (热烈鼓掌)

  四、对话 V视2

  师:下面的V视2更加夺人眼球、美不胜收,想不想看?

  生:想!

  师:还记得吗?欣赏“美点”,要做到——

  生:“看清每一个人物,听准每一句台词,记住每一个画面。”

  生:观赏V视2(约30秒,孩子们回答记者问,谈自己的理想)

  师:V视1和V视2中的孩子们的言行都有一个共同特点,用一个字来概括,那就是——

  生:真

  师:真,是孩子的天性,无论中外,概莫能外。

  师:从V视2中,还能看出孩子们心底的善,譬如——

  生:有个孩子想当消防员,帮助灭火。

  师:从V视2中,同时还能看出孩子们懂得美,譬如——

  生:有个孩子相当建筑设计师,打造梦幻住宅。

  师:真、善、美,是孩子们的本性。亘古至今,永续不变。

  师:在V视2中,每个小男孩的长相不一样,

  每个人的笑容   ,

  生:都不一样

  师:每个人的神情    

  生:都不一样

  师:每个人的声音   

  生:都不一样

  师:每个人的动作    ,

  生:都不一样

  师:每个人的理想也    。

  生:都不一样

  师:由是可知——

  每一人的音容笑貌都是独特的,每个人的举手投足都是独特的,

  每个人的生命存在都是独特的。在生命秩序中,一切个体的存在都是独特的。这种独特的存在状态就是真正的美。

  师:你会发现“独特”的存在吗?

  生:会

  师:愿意做一个“独特”的同学请到前台来。

  生:(一位女生走向前台)

  师:请你目光微微向上,挺胸、昂首,脖子伸长。瞧,这就是形象的变化!站在这里亭亭玉立!

  (掌声)

  师:(请一位前排的戴眼镜的男同学走到女生的跟前)请你和她对视!

  发现她的独特之处……?

  生:只是微笑,但不说话

  师:不来电,是吗?

  (笑声)

  师:有没有发现她的独特美的?

  生:(又一名男生走到女生面前)

  师:不虚假、不隐藏、不伪善。

  生:我觉得她很有气质

  师:这个气质使用鼻子嗅出来的吗?

  生:我用我的心里感受出来的

  师:请你俩握握手!

  生:(男生和女生微笑着握了握手)

  师:(对那位“不来电”的同学说)你没有握手很遗憾吧!(笑声)哪里很独特?

  生:(第一位上来的男孩子仍然一言不发,只是抿着嘴笑)

  师:不来电是正常的。(笑声)其他同学还有没有发现?

  生:(第三位同学走上来)她很自然、大方

  师:自然美,是大美。

  (转向女生)你叫什么名字?

  生:我叫陆佳

  师:你有三位朋友。(指向第一位男同学)他很内秀,把对你的感受隐藏在内心,慢慢品味,日久了,就会发酵;(笑声)。你(面向第二位上场的男生)喜欢她吗?

  生:很欣赏!

  师:很狡猾!

  (笑声!)

  师:(转向第三位男生)你喜欢她吗?

  生:也很欣赏!

  师:第一个说欣赏,新鲜;第二个再说欣赏,就一般。愿你说话做到不一般!

  (笑声!)

  师:请当面表达自己的内心

  生:(第二个上台的男生对陆佳说)我很欣赏你!

  生:谢谢!

  生:(第三个上台的男生对陆佳说)我也很欣赏你!

  生:我也谢谢你!

  师:你怎么说(第一位上台的男生)

  生:(第一位上台的男生)只是笑

  (台下大笑)

  师:请你(陆佳)把他(第一个男生)护送到位。

  生:(陆佳牵着第一个男生的手)送他到座位。

  (掌声)

  五、对话V视3

  师:请看【V视3】记者问:“你喜欢她(美少女玛蒂娜)的什么?”

  孩子们说——

  生:——我喜欢她的眼睛

  ——她的鞋还有手

  ——她的眼睛,她的头发

  ——我发誓,只有她的头发

  ——一切

  ——她长得挺漂亮的

  ——我想做你的男朋友可以吗?

  师:男孩子是从喜欢玛蒂娜哪里开始的?

  生:从喜欢她的“眼睛、手、头发”,到到喜欢她的“一切”;从夸奖她“挺漂亮的”到“可以做我女朋友吗”?

  师:这是喜欢她的“局部”到喜欢她的“整体”;

  从对一个人的“观感”到对一个人的“追求”;

  我们可以看出——男孩子们喜欢“美”的程度在不断地升级!

  师:不管承不承认,身体美是存在的。“不管你来不来电,她都曾亭亭玉立站在过这里,她曾经牵着你的手把你送到座位。”(笑声)在V视2中,少女玛蒂娜,颜值高——

  生:(那位站在陆佳面前曾经一言不发的男孩子)金发碧眼、亭亭玉立。

  师:喜欢这样的人吗?

  生:(脱口而出)喜欢!

  师:难怪!

  (笑声)

  这种独特的存在,就是一种存在状态美,一种让人赏心悦目的存在状态美。想让那些男孩子不喜欢都难!

  美,有时,可以尽情观赏

  美,有时,可以无邪爱抚

  记者要求:“现在,爱抚她!”

  猜一猜:

  男孩子们都会怎么做呢?

  生:可能会摸她的手;

  生:可能会摸她的眼睛

  师:眼睛不能随便摸

  生:亲她!

  (笑声)

  师:虽然赤裸裸,但是很到位。在有些人看来,很过瘾!

  (哄笑)

  师:这就是孩子!你很开放!一言既出,四座惊叫!

  (鼓掌!)

  六、对话V视4

  仔细【观看视频4】看看男孩子们是怎样触摸的?

  ——第一个男孩,抚摸她的外衣;

  ——第二个男孩微笑用左手,轻轻抚摸一下她的头;

  ——第三个男孩腼腆地用右手,轻抚了一下她的面颊;

  ——第四个男孩用左手,快速摸了一下她的左侧面颊;

  ——第五个男孩用左手,深度摸了一下她的左侧面颊,然后甜蜜一笑。

  ……

  师:如果你是这些男孩子中的一员,你心里有什么感受?

  生:(男生)我感觉很害羞!

  生:(女生)我会很高兴,终于可以和她可以做朋友了!

  师:女孩子是高兴的,那孩子是害羞的。不一样的心理感受。请欣赏这段话——

  生:羞涩是可贵的,每个人生命的上游都有一段原生态的羞涩;

  羞涩是质朴的,它让人回归生命本初。

  师:我们一起读——

  生:羞涩是从纯洁的心田里自然绽放的花朵。

  羞涩是灵魂的镜子,照见的是灵魂的真相。

  羞涩是一种美,一种豪奢的美!

  师:如果人的羞涩感没有了,离人就越来越远了。

  师:我们发现——

  生:(齐读)每个男孩的生命里,都具有向美能力,尤其具有“美的欲求”。

  师:我们还发现——

  生:(齐读)每个男孩子都存在于向着女孩的美的瞬间冲动之中;这种冲动不断更新,每次冲动都是赞新的。

  师:美,可以观赏;可以爱抚;但,不可以……

  生:破坏!

  师:记者喝令:

  “现在,给她(玛蒂娜)一个大嘴巴子!”

  猜猜看,结果怎样?

  生:没有人动手。

  七、对话V视5

  师: 请看【V视5】

  孩子们----

  生:不动

  师:记者喝斥:“扇她巴掌,使劲扇!”

  孩子们都----

  生:摇头不干

  师:记者怒斥:“打啊!”

  孩子们依然摇头说

  生:“NO!”

  师:记者发问:“为什么不干?”

  (直到现在,这节课还没有参与一次对话的请站起来)

  生:没有发言一次的同学都主动站了起来

  师:(专门与这些同学对话)你能想到的理由是——

  生:男生就打应该大女生。

  生:男孩子欣赏那个女孩子,所以不去打她。

  生:那些男孩子把女生看成了自己的朋友

  生:不应该以强大欺负弱小

  生:如果我们动手打女生我们就不配当男子汉

  生:他们是朋友,朋友间不能互相伤害,那样会破坏他们之间的友谊。

  生:因为这些男孩子不想破坏美!

  师:这是一次没有遗憾的机会,为自己抓住了机会与人对话,鼓掌!

  (鼓掌)

  八、对话V视6

  师:请看V视6

  【师蹲下来与学生对话】

  那些男孩子的理由是——

  生:因为她是女生,我下不了手

  师: ——懂得尊重女性

  生:因为打女孩是不对的

  师:——拥有是非观念

  生:我不想伤害她

  师:——运用道德约束

  生:耶稣不让我们打别人

  师:——具有宗教信仰

  生:我不能打她,因为她是女孩而且很美丽

  师:——能够爱美惜美

  生:因为我反对暴力

  师:——表明价值观念

  生:不能打女生,就算用花打都不可以

  师:——切莫以美毁美

  师:我们可以假设——

  在“教唆、怂恿、、命令、威逼……”之下,每个男孩都狠狠地扇女孩一巴掌,那么,女孩将会变成什么样子?

  生:脸会变红

  师:这巴掌煽得她——“白里透红”。

  (笑声)

  师:我们晓得——

  美是脆弱的!

  对美施暴是——

  生:是不对的!

  生:是让大家鄙视的!

  师:男孩子说,“我不能打她,因为她是女孩而且很美丽”,“就算用花打都不可以”!

  师:我们相信——

  女性美不仅仅是生理演变的结果,它还是一种精神征服!

  这种征服告诉我们真正的美是领悟的美和向着美的冲动,它能够激发出爱,丰富了我们爱的观念。

  九、总结收课

  师:美——

  生:是生命本身最强大的内在力量;

  是生命的本质;

  是生命所追求的最高目标;

  是生命的最高价值。

  没有美,生命就没有意义。

  师:美——

  生:不仅经常为美,且为其自身而美。如果人生值得活,那只是为了注视美。

  师:注视美——

  生:是一场洗礼,是一次震荡,也是一种拷问;

  师:注视美——

  生:是重拾被瓦解了的童真,是从功利与世俗主义的废墟上重识自己的面容。

  师:注视美——

  生:是为了唤醒美,增值美 ,提升美!

  师:同学们,钦羡你们啊!在你生命的源头,有幸沐浴在一堂美学启蒙中,那么在你以后的生涯里,不管你走到哪里,美都会与你同在,因为美就是一席流动的飨宴!



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{编辑:张春铭}

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