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自主快乐学习效率才能提升

www.jyb.cn 2016年04月20日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  曾听到一位家长诉苦,孩子在课上很多东西没听明白,回家需要花费大量时间复习才会写作业,每天不得不学到晚上11点有时甚至更晚。听到这些话,作为一个老师,我不禁有些惭愧,我们每天在课堂上不厌其烦地讲,学生真正明白了多少?我们的课堂45分钟到底有多少分钟是有效的?

  现在很多情况是我们的课堂效率太低,教师苦教,学生苦学。如何有效提高课堂教学的时效性,是每位老师都应该思索的问题。

  为什么打麻将对男女老少都有那么大的吸引力呢?我想或许因为它有四个特点:一是新奇。每一次伸手抓的那一张牌,对于玩家来说,都是未知的,是充满神秘感的。二是自主。牌怎么看,留什么,打什么,完全是自己说了算,打得再不好的人,也不喜欢别人剥夺他的自主权。三是方法多样。在打麻将时,和牌的方法有很多种,怎么胡都可以。四是成功的体验。一般来说,和牌就会得到一些奖励,得到奖励时的心情格外好,困倦劳累一扫而光。同样道理,如果我们的课堂能让学生感到新奇有趣,让学生觉得自己是课堂的主人,学生有成绩时能够得到及时的鼓励,那么学生自然就会喜欢学习,我们的教学也就会更有效。

  兴趣永远是最好的老师,然而,物理学科中有大量的公式、分析、计算考验着学生的耐力,除去几个极其喜欢理科的学生,大多数学生会感到物理学科的难度与枯燥。于是我试图经常变换教学方式,让学生有点新奇感。比如,在初三下半学期复习光热内容时,传统方式通常是老师带着学生针对知识点进行复习,学生做题,老师讲解,平淡乏味。我采取了下面几个环节:第一步是实验操作。在讲台上放好光的反射、光的折射、平面镜成像、熔化和凝固实验几套比较重要的光热实验器材,每个小组投票选举出一个同学上台,给大家一边演示实验一边讲解,错误或者不太全面的部分由同组同学纠正或者补充。第二步是例题讲解。我选好几道比较典型的例题,让学生毛遂自荐来讲解,学生之间思维类型接近,其讲解更容易被同伴接受。第三步是做题竞赛。我精心挑选50道题,抽签答题,每个学生都有可能被点到,每个学生都处于紧张而兴奋的状态。整个一堂课下来,气氛非常活跃,以前经常酣睡不醒的学生也参与进来,最后光热反馈试卷做得相当不错。

  初三,为了提高学生应试能力,很多老师采取题海战术。上课就是做模拟试题,学生往往要从第一题做到最后一题,老师再从第一题讲到最后一题,而由于时间有限,最后的难题通常没有时间讲。所以最后导致的结果是会做的讲过无数次,不会做的却一次没讲,这样下去学生的及格率也许不错,但是优秀率却很难提高。在第二轮复习中,我们请学生自己先浏览一遍试卷,自主选择做哪些题,基础较为薄弱的孩子只需要做中档和容易题,能力较强的孩子可以选择做一些比较难一点的题;做同种类型题的孩子可以坐到一起讨论,也可以和老师一起讨论。这样一节课也许只能做出一两道难题,但那也比老师讲10道而学生一道都不明白强。师生之间、学生之间的相互讨论,能营造活跃而轻松的课堂教学气氛,提高学生学习的自由度。学生能够在一种充满活力的学习环境中进行学习,其学习欲望能被充分调动起来。

  实验是初中物理很重要的一部分,占整个卷面分值的36%,尤其是探究性发散型思维的实验尤为重要。每年中考中都有这样的题出现,但这类题得分率却相当低,原因是学生不敢想也不会想,平时这种发散思维训练太少。所以我在初三下学期经常有意识出一些类似于创造性思维的题,鼓励学生想各种办法。考试的目的是查漏补缺,于是很多时候我们老师出题专门找学生不会的或没有复习到的考,这样有利有弊,利的方面可能让学生不要自满,找到自己不足的地方,以便确定下一步复习的方向,弊的方面就是学生发现再怎么复习都考不好,丧失信心。在“一模”之后,让学生信心满满地去考试比单纯查漏补缺要好一些,所以我们也应该出一些学生掌握得非常好的知识点考一考,让学生考出几次高分,让他们体验到成功的快乐,效果肯定会比一次次受打击好。(作者:袁纯芳,单位:北京市海淀实验中学)

  《中国教育报》2016年4月20日第11版



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{编辑:杨文怿}

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