您的位置:首页 > 教育研究 > 理论探微> 正文

从音符中寻找审美教育之利器

www.jyb.cn 2016年04月14日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  “十三五”规划纲要指出,要全面加强体育卫生、心理健康、艺术审美教育,培养创新兴趣和科学素养等,强调艺术审美教育在学生成长中的重要性。近日,教育部举办的全国第五届中小学生艺术展演活动开幕,亦引发我们对艺术审美教育的关注。

  审美教育既能够提升人的审美素养,又可以协调德育、智育、体育之间的关系,贯穿于教育的全过程。然而,在现实中人们往往忽视了审美教育,甚至与审美教育背道而驰,致使社会上出现了一些不文明现象和社会问题。教育部近期颁布的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》明确指出:“艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。艺术教育是实施美育最主要的途径和内容。艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,引领学生树立正确的审美观念,陶冶高尚的道德情操,培养深厚的民族情感,激发想象力和创新意识,促进学生的全面发展和健康成长。”

  艺术教育是审美教育的重要内容,音乐教育隶属于艺术教育,是实施素质教育的重要内容和有效途径。音乐艺术具有的特殊性,使它已然成为审美教育之利器。

  陶养情感之独特性

  艺术是情感教育最大的利器,音乐、美术、文学是掌控“情感密码”的法宝

  情感是人对客观现实所做出的是否符合自己需要的一种心理反映,是人类重要的、复杂的心理体验。审美教育的本质特征即为情感教育。王国维曾在《论教育之宗旨》一文中将“美育”一词引入我国,并称其为“情育”,即情感教育。蔡元培曾说:“美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。”他认为,美育的目的是“陶养感情”。梁启超极力倡导把情感教育放在第一位,认为艺术是情感教育最大的利器,音乐、美术、文学是掌控“情感密码”的法宝。由此可见情感教育的重要意义。

  艺术直接作用于人的精神世界和情感领域。艺术以情感为显著特征,艺术教育以情感教育为核心内容,因此在美育过程中能发挥独特的魅力。音乐是“以声表情”的艺术,极善于表达情感,常常被称为情感的语言。音乐通过声音来表现情感,以旋律、和声、节奏、配器等为基本手段,通过联想和想象等心理活动,凭借特定的音响变化与感情变化的复杂对应关系,来唤起、激发人们内心一定的情感意象。因此,音乐与情感有着天然的联系,音乐在反映人的情感方面具有得天独厚的资质,音乐抒情的生动性和深刻性也是其他艺术形式所无法比拟的。中国古代的《乐记》早就提出“凡音之起,由人心生也”的观点。波兰著名音乐学家丽莎曾说:“在音乐中,由于缺乏具体的、实在的、单个的‘客体’,感情反映的因素便能比较强烈地发挥作用。由于物质材料的缘故,客体性因素就完全居于次要地位,而表情、感情的因素,作为作品的‘内容’,占据了首要地位。”

  音乐正是凭借音响来塑造艺术形象,影响激发人的情感,从而直接作用于人的心灵,动之于情,晓之于理,感之于心,在潜移默化的熏陶下产生一种高尚的精神力量。我们能够通过音乐的美使情感得以升华,使心灵得到净化,使人们积极健康,充满活力和正能量。

  开发智力之有效性

  开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数字,一把是字母,一把是音符

  法国大作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数字,一把是字母,一把是音符。”可见,他把音乐比作开启人类智慧宝库的钥匙。爱因斯坦也曾说:“没有早期音乐教育,干什么事我都会一事无成。我的科学成就很多是受音乐启发而来的。”国务院原副总理李岚清曾经说过:“音乐的美育功能不只是一般地提高审美能力和陶冶情操,它对人的智力开发,特别是提高人的想象力和创造力,锻炼表达和解决问题的能力等方面都有帮助。”这些论述都道出了音乐可以有效地开发人的智力,启迪智慧。

  现代脑科学研究表明,开发人的智力应该从发掘人的潜能入手。音乐是诉诸听觉的艺术,其自身并不具有视觉性,不能为我们直接提供视觉因素,但在音乐中,我们的确可以通过音响的刺激产生联想和想象,引起联觉活动等一系列心理过程,以此来感受音乐、欣赏音乐,进而体验到音响以外的内容。显然,音乐能够有效地促进听觉和视觉感官能力的发展,有助于提高人的想象力、创造力、分析能力和综合能力等。

  从发展身体的潜能来看,在音乐教育的过程中,通过乐器的学习和训练能够显著提高四肢、眼睛、耳朵、大脑等器官的协调运用和发展。大量事实证明,学过乐器的人在四肢的灵活性、身体的协调性、听觉能力、记忆能力、反应能力等方面优于没有学过乐器的人。

  从开发大脑潜能的功能来看,人类的大脑分为左右半球,具有“偏侧性”,意思是左右半脑分工不同,两部分各司其职。音乐教育能够有效地开发大脑的右半球,同时促进大脑左右半球的协同发展。思维是人类认知活动的高级形式,是体现人的智慧和创造力的最重要的心理过程。形象思维和抽象思维是人类思维的两个侧面,二者密切联系,相互补充。人们总是同时使用两种思维方式,以更好地解决问题。音乐教育的过程主要是以运用和发展形象思维为主,同时以运用抽象思维为辅。毕达哥拉斯是世界上第一个发现音乐和数学关系的人,他认为,“音乐之所以神圣而崇高,就是因为它反映了作为宇宙本质的数的关系。”爱因斯坦幽默地说:“我们这个世界可以由音乐的音符组成,也可以由数学公式组成。”可见,音乐与数学之间存在紧密联系。音乐是时间的艺术,是以形象思维为主导的艺术,但在音乐中的确也存在诸如曲式结构、调性安排等严谨的逻辑性,并呈现出严格的秩序。因此,音乐教育可以启发我们的抽象思维,对于提高人的形象思维和抽象思维方面具有双重价值。

  又如,音乐具有非语义性,有利于引导我们创造性思维的发展,发掘我们的创造潜能等。因此,音乐可以有效地开发智力、开拓思维、丰富想象、以乐启智。

  塑造人格之显著性

  进行音乐教育的目的不是培养音乐家,而是培养和谐的人

  教育的终极目标是培养全面发展的人。当今世界教育发展的未来趋势就是培养全面发展的创新人才。审美教育固然离不开美学,而完善人格是美学的根本出发点,显然,审美教育与人格建构具有必然的联系。21世纪,注重人的全面发展,培养健全高尚的人格,促进人的自由和谐发展等已成为艺术教育的重要任务。

  在人类的历史长河中,音乐成就了完美人格的塑造和人的精神情感世界的提升。音乐教育作为全面提升个人素质和综合能力的有力手段与重要途径,对于提高人的整体素质具有积极而显著的作用。我国古代的“乐教”已有几千年的历史,其主要功能就是培养和完善人格。孔子有言:“兴于诗、立于礼、成于乐。”礼乐能够很好地培养人的道德情感,治国育人,礼乐文化也成为中华民族的文化根源。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“进行音乐教育的目的不是培养音乐家,而是培养和谐的人。”音乐具有净化灵魂、升华品格之功效。音乐教育有助于培养人的认知能力、创造能力、记忆能力,有助于提升人的审美能力、心理调节能力、沟通能力等,这些都是形成完整人格不可或缺的重要组成部分。通过音乐艺术的学习和训练过程,使人的多方面能力都得到培养和发展,如音乐能够滋养美好的情感,开发人的潜能,开拓思维能力,激发创造力和想象力;音乐能够培养锻炼人的耐心、毅力、自制力、学习能力等非智力因素;音乐能够调节人的精神状态,消除人的消极情绪,缓解人的心理压力,培养良好的心理素质等。

  由此可见,音乐能够唤醒人的情感,温润人的心灵,提升人的意志品质,完善人格特质。音乐使人在真、善、美的艺术境界中提升人性境界,实现幸福人生。(作者:张放,单位:中国人民大学艺术学院)

  《中国教育报》2016年4月14日第7版



【字体: 】【打印】【发表评论】【推荐】【纠错】【关闭
{编辑:杨文怿}

教育信息

版权声明

  凡本网注明“来源:中国教育新闻网”的所有作品,版权均属于中国教育报刊社,未经本网授权不得转载、摘编或利用其它方式使用上述作品。 已经本网授权使用作品的,应在授权范围内使用,并注明“来源:中国教育新闻网”。违反上述声明者,本网将追究其相关法律责任。


  凡本网注明“来源:XXXXX(非中国教育新闻网)”的作品,均转载自其它媒体,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。


  如作品内容、版权等存在问题,请在两周内同本网联系,联系电话:(010)82296588

细览版权信息