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帮助中年教师突破发展瓶颈

www.jyb.cn 2015年05月13日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  目前,上海吴淞中学有十年左右教龄的教师达34人,占一线教师总数的26.8%。这些教师已经积累了一定的教学经验,在教学上能够独当一面,应当说他们是教学的中坚力量,但同时他们也步入了职业发展的高原期,一些人为职业倦怠所困扰,亟待突破专业发展的瓶颈。 

  仔细分析,这种人员结构主要是由历史原因造成的。本世纪初,上海普通高中开始大规模扩招,吴淞中学为此引进了大量新教师,而今这些教师大部分已进入中年,同时也步入了专业发展瓶颈期,很多人陷入隐形困境:外出学习机会不多、职业倦怠现象较为突出、发展空间有限。 

  为此,我们发挥校本优势,积极开创具有激励效应的人才培养机制,诸如创设“校级骨干”、“校聘高级”,“岗位挂职”等发展机会,发掘十年左右教龄教师的发展潜力,为他们拓展成长空间。学校设置的“校级骨干”,配套相应的待遇和发展机会,吸引十年左右教龄教师主动申请,参加评审。还设置专项经费,用于这些教师外出学习以及聘请专家来校举办培训讲座。 

  以“人文素养”类活动为例,主要包括“经典品一品”:给教师提供观赏优秀戏剧、电影、歌剧等文艺作品的机会。“名校游一游”:组织教师游历考察各地知名学校。“历史寻一寻”:让教师通过典籍及名胜的学习与考察,积累人文底蕴。“才艺秀一秀”:让教师个人的才艺有机会展示。 

  同时每月组织一次“十年左右教龄教师沙龙”,主要包括以下四项内容。“听”——专题培训。邀请校内外专家和优秀教师为十年左右教龄教师作专题培训。“说”——案例研讨。针对某一问题进行集体研修,让教师通过座谈交流,或网上论坛的形式,各抒己见。“读”——读书计划。由科研室提供参考书目,让十年左右教龄教师自学,并安排时间进行心得交流。“写”——教学反思。组织教师进行“教育教学反思”的撰写,引导他们积极思考,不断修正和改进自己的教育教学现状,并养成良好的记录和梳理的习惯。 

  在活动中,具体落实到“读十篇名著,观十所学校,写十篇反思,研十堂好课”的“四十”目标。通过这些活动,十年左右教龄教师的精神风貌有了很大变化,很多人摆脱了职业倦怠的侵袭,力争在人生四十的不惑之年,个人的专业发展有一个飞跃。(张哲人 作者单位:上海吴淞中学) 

  《中国教育报》2015年5月13日第10版



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{编辑:刘继源}

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