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向守万:校长要姓“教”

www.jyb.cn 2015年05月28日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  对一线教师而言,有一个好校长,无疑是种运气和福气。从教二十余载,听教师说得最多的,就是校长一定要姓“教”。

  校长是一校之长,校长就要以校为本,以校为家,用心经营好学校。带头建校,带头治校,以学校整体利益为重,做好学校的示范者。凡是鼓励教师做到的,校长一定要先做到,而且要做得尽可能好;凡是要求教师不能做的,校长一定不能反其道而行之。就以教师专业发展为例,要求教师提高业务水平,校长首先应该成为教育教学工作的行家里手,用信心和决心去感受专业成长的每一个环节、每一个阶段、每一个过程,即使最终未能成“名”成“家”,只要秉持着为教育事业追求不止、奋斗不息的信念,就是对自身最好的精神抚慰,也是对教师最好的行为示范。

  教学工作是学校的中心工作。校长要把工作中心移到教学工作上,以抓质量为突破口,积极进行课程改革,促进学校快速发展。所以校长姓首先要姓“教”,做业务精良的“引路人”。

  这就要求校长要勤于学习,充实自己,提升自己,让学习成为自己一种独特的生活方式,熟悉各科教材内容,明确各科教学目的、任务,并深入钻研一门或几门学科教学,以渊博的学识成为师者之师。唯有如此,才能带动教师深入钻研教学业务,指导教学,指导教师,全面提高育人质量。

  校长需要经常深入课堂,听课评课,督促、引领教师教学,聚焦教学,瞄准质量,进行引领和调适。当然,校长可以自己带头上示范课,带动教师优化课堂教学,向课堂40分钟要质量;带头参加教研活动,以务实的态度引领教师参加教研活动,提高教学水平;带头进行课改和课题研究,以小课题研究为切入点,引导教师参加课改和课题研究。

  只有基于以上业务学习和教学实践,校长才会成为教师专业发展的设计者、发动者。根据马斯洛的需要层级理论,每个人都有物质与精神方面的需求,作为教师,其最高层次的需求就是专业水平的提高和专业价值的实现。校长通过审视学校教师专业发展状态,为教师专业发展设计愿景,并且通过校本研训等途径,引领教师走上专业发展之路。当教师进入跑道已在跑步进程之中,作为引领者,校长有时会在队伍最前面领跑,有时会在中间陪跑,有时也会关注队伍的最后。

  (向守万 作者系重庆市开县南京小学副校长)

  《中国教育报》2015年5月28日第11版



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{编辑:李烨}

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