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夏青峰:莫忘责任

www.jyb.cn 2015年06月11日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  校园里的冷思考系列之三

  学校实行的是部分学科分层走班、部分学科分类走班。体育学科是每天一节课,每节课一小时,其中三节课是按照项目来分类走班。也就是说,从篮球、武术、体操等项目中,必须选也只能选其中的一项进行学习。

  一个周五的晚上,孩子们在网上进行了体育项目的选修注册,他们称为“抢位”。次周一的早晨,老师过来找我:“出问题了,有9位孩子没有抢注到自己理想的课程,于是就干脆什么也没选。”

  为什么会出现这样的现象?有几点值得我们反思:一是体育课程还不够丰富,不能让每个人都能选择到自己最想选修的项目——客观原因是学校空间资源与人力资源不够,主观原因是我们没有再深入地想想拓展资源的办法;二是选修“抢课”机制设置得还不够严密与细致,没有提前预想到会产生这样的现象;三是最重要的一点,由于课程多样,而每门课程的资源却有限,我们希望孩子们在自主选择的同时,也要有一点竞争意识,所以尝试实施这个“抢位”办法。孩子们的确有竞争意识,可是毕竟有快慢,抢不到最优选择的,就抢次优选择,有的连次优选择的也没有抢注到。于是,就出现了以上的现象。而这似乎有些偏离我们原初的方向了。我们最初是为了让学生能学习自己最感兴趣的体育项目,并在锻炼身体的同时,能够热爱上运动,养成自己的运动爱好与技能。可是现在部分孩子并没能如愿,反而因为网络操作原因,而无奈地选择了自己不喜欢的项目。

  我们现在到底是要执行现有规则,还是要回到课程设置的初衷?答案是显然的。孩子们没有错,错在我们自己。我们需要再深入了解孩子们在体育项目中的需求,他们最想开设什么样的课程?不仅是面上的,更是需要了解到每个孩子的愿望。要了解在选课的过程中,有多少孩子选择到了自己理想的课程,有多少孩子是勉强地选择了课程,这些课程分别是什么?只有充分地了解这些,我们才能决定如何解决这个问题。一切规则都是人定的,偏离了方向的规则,就需要重新来修订,哪怕一切推倒重来,我们要敢于承认自己的不足。

  我们认识到了,于是立即去行动。从调查学生入手,接着寻求外在资源的支持以拓展课程空间,调整上课的机制,等等。后来问题迎刃而解,孩子们都高兴地参与到自己喜欢的体育项目学习中。

  办法总比困难多,该调整的,校长、教师一定要放下姿态,去调整我们当初的设计。但是,学校的设计是否就完全跟着学生的意愿走呢?

  我们非常希望北京中学的学生有优雅的气质,所以计划增设必修课“戏剧”与“国标舞”。开学生座谈会,征求学生意见。反馈下来,学生对戏剧都很感兴趣,但对国标舞都表示不能接受。追问原因,其实他们并不知道国标舞究竟是怎么回事,只知道一个大概的印象,就是男女生拉手跳舞。男女生拉手,女生好像反映还行,男生却个个表示不愿意。怎么办?课程讨论会上,老师的意见分成截然相反的两种,一种认为,孩子们处于这个年龄阶段,我们需要引导他们迈过这个心理上的坎,其实就没事了。教育还是需要引导的,不能完全顺从孩子的想法,国标舞还是要开设。而另一种意见是,既然我们听取学生的意见,孩子们也表达了他们的想法,那么我们就应该尊重孩子们的意见。两派争吵得很激烈。

  后来,我们又与家长们交换了意见,家长们倒是很支持。于是,我们决定暂时不讨论是开设还是取消,而是组织孩子们去“试课”。校长和老师走进课堂当起了学生学习国标舞,孩子们在旁边看着。逐渐地,孩子们也融入了进来,师生一起手拉手跳了起来。等孩子们伴着音乐翩翩起舞的时候,他们也就慢慢地喜欢上了这门课。  (夏青峰)

  《中国教育报》2015年6月11日第7版

  校园里的冷思考系列之一:折腾孩子

  教育是慢功夫。“折腾”有时也是一种营养。自主策划设计、组织实施、表达应变、在挫折中前行等能力,是需要在实践中体悟与提升的。孩子们,“折腾”你们,其实是想让你们变得更加优秀。 
  校园里的冷思考系列之二:多些约定 
  让我们少一些“规定”,多一些“约定”。在校园中,让学生们自主“立法”、自主“执法”,他们的文明素养将会慢慢养成,民主与法治意识也会逐渐增强。



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{编辑:李烨}

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