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刘晓清:爸爸妈妈也来当“老师”

www.jyb.cn 2015年07月05日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  当我们不断地反对“幼儿园小学化”,当我们不断地呼吁聆听孩子、尊重孩子、追随孩子的发展、把童年还给孩子时,我们怎样尽可能地让家长认同?让家园共育形成合力来促进孩子的发展,是一种有效的途径。 

  学习的开始——新生家长会 

  关心孩子的各个方面,从生理到心理,从养育方式到教育方式,从习惯的养成到人格的塑造,是一门大学问。家长需要学习,必须学习。在学期的第一天召开新生家长会,首先要让家长意识到每天陪伴他们的孩子,了解幼儿独特的学习方式和特点,幼儿发展的个体差异,幼儿学习品质的重要,远远超过知识技能的学习。其次,要让家长了解幼儿园的教育理念和幼儿园的一日活动环节,初步让家长从理解到认同,从而信任幼儿园的教育。当然,不可少的内容是如何缓解儿童的入园焦虑,如何支持并配合幼儿园的工作等。新生家长会后,家长还将经历不同内容、不同主题的家长会,借由这些家长会,让家长审视并反思自己的家庭教育,在孩子的成长路上同孩子共同成长。 

  在孩子身边做公益——家长志愿者 

  每次的家长志愿者征集,都让我们分外感动。不同年龄、不同职业、不同教育程度的家长们都踊跃地报名,他们活跃在幼儿园的各项活动中:外出活动时教师的得力助手、身扛专业器材的摄影师、班级环创中的巧手奶奶、离园阶段游戏材料的管理者等等。我园中一班的家长钟世萍是一名超市工作人员,从我园发出志愿者倡议起到现在,一直积极地参与义工服务工作:为班级收集废旧游戏材料,利用休息时间来园管理开放的游戏材料,开放日时协助老师组织秩序,她说:“看着老师们为了孩子们这么辛苦,能帮上一点忙觉得很高兴。” 

  爸爸妈妈当老师——家长课堂 

  拥有不同专业、不同职业背景的家长,是幼儿园重要的教育资源,在我们开辟的家长课堂上,有牙科医生的护牙活动,有交警叔叔的安全教育活动,有小学教师的幼小衔接活动等等。家长们在实施着同教师一起多次修改后的教学活动设计时,常常要面对孩子们的各种状况,一次活动下来,常常听到家长说:“你们老师真是太不容易了。”家长们对幼儿教师的工作就从理解到了由衷地佩服,由此产生的信任也使家园联系更加顺畅。同时,由爸爸妈妈当老师,极大地丰富了幼儿园的教育教学活动。比如我园上学期开展的“电工叔叔讲用电”家长课堂,一身电工装备的爸爸老师很快俘获了孩子们,整个活动中每个孩子都非常专注并积极大胆地参与,活动结束后很久还能听到孩子们说:电工叔叔说不能这样。这样的家园互动和合作,使幼儿园在开放办园中形成了良好的交流机制。 

  教育资源拓展——园外实践活动 

  幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程,是幼儿主动探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。所以,为幼儿提供足够丰富的环境,扩展幼儿的生活和学习的空间能更大程度地促进幼儿的学习。 

  在家长的帮助下,孩子们去医院参观急诊室,去消防大队观摩消防演练,去超市观察物品分区,去小学课堂当小学生等等。 

  前不久我园小三班的孩子在主题活动“寻找春天”的过程中,欣欣带到班上的蝌蚪引起了全班热议:“蝌蚪吃什么?”“吃水果。”“不对,水果太硬,它吃不动。”“那他一定吃饼干。”于是孩子们给蝌蚪投食了饼干,结果第二天蝌蚪死了好几只,“肯定是吃太多了。”“是饼干有油,蝌蚪不能消化。”“是瓶子里面的水不好。” 

  看着孩子们对蝌蚪的兴趣越来越高,何老师觉得有必要组织一次园外的“找蝌蚪”活动。跟家长们在群里一说,就有家长推荐郊外的池塘,并主动申请去踩点,在经过家长和教师轮番考察后,小三班的家长和孩子们来到了约定的池塘,何老师给家长们布置了任务:陪孩子在池塘里找蝌蚪,记录下孩子对于蝌蚪的观察和发现,特别是关于蝌蚪的问题。于是在找蝌蚪、捞蝌蚪、现场画蝌蚪的过程中,孩子们了解了蝌蚪的生活环境、外貌特征、食物来源等等,带回家去的蝌蚪给孩子们带来新的惊喜,孩子们的探究在继续。 

  这样的一些园外实践活动,让孩子们通过亲身体验不断地积累经验,逐步建构自己的理解与认识,也使幼儿园的教育资源得到了有效的拓展。当然,我们扩展幼儿的生活和学习空间,孩子们踏出园外的每一步,都离不开家长的支持。(刘晓清 作者系四川省彭州市南街幼儿园园长) 

  《中国教育报》2015年7月5日第2版



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{编辑:刘继源}

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