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园长听课:变旁观者为体验者

www.jyb.cn 2015年12月06日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  每学期例行到班级听课的时间又到了,可我却兴趣不高。一想到又要一个上午一个上午地坐在教室里面,拿着记录本不停记录,还要对老师们上课中的细节一一剖析,甚至有时会带有火药味的批评,我就开始犯怵。

  园长听课到底是为了什么?

  传统意义上讲,园长听课的第一个目的是根据老师当日上课的教学目标、教学流程和教学效果进行有效研讨。第二个目的是为了对老师进行考核,作为以后考评打分的依据。第三个目的是完成上级的要求,园长有进班听课上课的职责。根据这些目的,园长的聚焦点一定会放在教师的教学和行为上。

  这样听课有效吗?这样的听课模式适合我们幼儿园的实际吗?老师喜欢我们这样听课吗?孩子们会因我们的听课而受益吗?

  带着对这些问题的思考,从这个学期开始,我和行政团队开始着手改革听课的模式,我们从原来的旁观者式听课模式转变为体验式听课模式。

  我们幼儿园上午的活动以幼儿区角游戏为主,下午的活动以主题教育活动为主,鼓励孩子自主学习和探索、自主服务、学会照顾他人。我们积极地鼓励孩子用各种感官去体验世界,并给他们准备了这样的环境。但是我们每次听课,老师和孩子们因为一大群人坐在后面听课记笔记变得紧张,失去了教学的常态。

  因此,我们决定,从这个学期开始尝试四个转变:第一,控制听课人员数量,每次最多进班3-5名教师,以不打扰孩子,不改变教学常态为第一原则。第二,听课教师不可以带笔记本,不可以在后面写啊写啊的,而是听完课以后,回到自己的办公室认真地回忆当天观摩的活动流程和探讨的问题点。第三,听课教师的角色从旁观者与监督者变为支持者与参与者。我们和孩子坐在一起,一整天的活动都在一起。从孩子的视角来观察教师的行为,体会孩子的感受。第四,评课时听课老师给予执教老师的是更多的建议和支持,而不是批评。

  这样的变化基于以下几个观点:

  教室是孩子们的,不是成人的,要充分尊重孩子的权利。我们听课的目标从关注教师行为全面转变为关注孩子的发展。进入班级后,我们会问孩子,我可以坐在你的旁边吗?我可以进入这个地方跟你玩吗?

  成人一旦进入教室,便成为环境的一部分。我们如果坐在孩子身边,跟孩子一起游戏,他们会把我们当成大朋友,距离拉近,他们不再惧怕和紧张。

  要允许教师渐渐成长,而不在他探索的过程中给予他负面的评估,用客观叙事的方法来促进教师反思。

  园长、行政团队和教师与孩子是一个学习的共同体,关注点要放在孩子的学习方式、学习能力上,我们记录的是老师如何与孩子共同学习。

  参与式听课模式带来的积极变化和教师反馈:老师觉得轻松了,孩子们也觉得轻松了,孩子们说:“这个人(园长)好好玩哦!”孩子们问:“园长妈妈,你什么时候还来跟我一起玩呀?”老师不再关注听课人的表情变化,而是专心关注孩子,真实地与孩子一起互动了。评课老师给我们提出的建议更接地气,更容易操作了。老师更欢迎我们进班听课了。

  当我们听课的目标转变成为关注孩子以后,我觉得听课更好玩有趣了,我从一个旁观者变成了参与者,充分体验了孩子的感受、老师的感受,并欣喜于这些改变给我、给老师、给孩子带来的快乐!(吴金桃 作者单位:成都市温江区海科幼儿园)

    《中国教育报》2015年12月6日第2版



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{编辑:周玲玲}

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