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李彬:莫让问题沉睡下去

www.jyb.cn 2016年01月23日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  学年末写学校工作总结时总要把“存在问题及今后努力方向”堂而皇之地例举出来,每当写到此处,我扪心自问:作为校长,难道学校的老问题还是新问题吗?新问题还要变成老问题吗?为什么学校以问题为圆心,转来转去,一学年下来,问题依旧?

  几年来,我校试着以问题为突破口,给问题排队,分解问题,把问题当小课题研究,“谁的问题谁研究”,个人岗位研究与学校整体提升研究相结合,做到每名领导一年解决一个小问题,汇集起来学校就会破解一些大问题。

  让问题亮相,分解认领问题。每学期,学校都要召开领导班子例会,专题汇总各位分管领导总结时写出的问题。我校把问题分成四个模块:德育、教学、安全、后勤。针对问题,分管四个模块的副校长开始分组讨论、辩论,分析哪些问题是必须本学期解决的,突破口是什么,由谁具体负责;哪些问题是小组无法完成的,需要学校研究解决。这样做的好处是,学校各项工作有分有合,主题研究清晰,大家集中精力突破一个问题,方向明,动力足,效果好。

  问题变课题,实施个人岗位研究制度。没有问题的工作才是最大的问题。我校问题讨论会结束后,开始进行小课题研究。每位分管领导根据本模块要求,靶向自身问题,确定课题研究题目,制定课题研究计划,做好研究前的人、财、物预算,报请学校审批。岗位研究小课题上报批准后,分管领导“八仙过海,各显其能”,他们每日、每周都要写出课题研究跟踪记录,每月还要召开课题研究总结会并上交研究体会。在岗位中发现问题,研究问题,解决问题,这本身就是行动研究和体验式研究,既有幸福感又有成就感。

  直逼焦点问题,学校整体提升研究定位准。学校教学质量提高是老大难问题,也是社会焦点话题。追溯根源,还是学校管理存在问题。为解决这一问题,第一步进行常规工作分工定位,谁在什么岗位负责什么,出现什么问题就找谁,谨防出现工作互相推诿、扯皮。第二步制定日、周、月、学期常规工作安排,填写日工作纪事。为把常规工作贯穿始终,我校对各位领导班子成员实施日、周、月、学期工作安排制度,周、月、学期总结制度。每周、每月学校召开例会,总结汇报分管工作完成情况和存在问题。校长亲自检查领导班子成员的日工作纪事,查阅每天工作情况,并对周、月工作安排、总结进行批注,提出合理化建议。这样一来,学校工作像扭螺丝帽一样,一环一环扭,环环紧扣,决不懈怠,螺旋上升。

  寻求理论支撑,邀请专家把脉指导。课题研究不能三分钟热度,学校除要为领导提供良好的环境和制度保障外,如何走得更高更远,寻求理论支撑这一环节至关重要。我校先是利用假期让全体领导阅读了《蔡林森:学校管理变革》一书,为新学期课题研究奠定基础,树立了榜样,有的放矢,事半功倍。此外,学校还经常与县干训办专家学者联系,请他们为领导班子成员进行课题研究讲座。领导班子成员要认真学习县干训办编写的《学校管理参考》内部刊物,丰富自身理论内容,提高课题研究效果。

  总之,学校问题并不可怕,可怕的是把问题当作绊脚石,望而却步。我们只要把问题看作进步的阶梯,问题即课题,研究就有收获,坚持就能出彩!(作者:李彬,系吉林省柳河县罗通山镇学校校长)

  《中国教育报》2016年1月23日第3版



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{编辑:李烨}

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