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实践体验+阅读:作业也可以这样做

www.jyb.cn 2016年06月08日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  前不久中国教育报刊发了一篇杨九诠老师撰写的专栏文章《什么是好的家庭作业》。文章指出“真正的家庭作业,除了置于物理性的家庭(社区)时空,更应寓于精神性、心理性的家庭(社区)时空:空间——人际关系,人与家庭(社区)资源的关系;时间——人际相处的时光,主动探究的体验过程。”我们在实践中深有同感。

  真正的好的家庭作业,不是以做题的形式重复课堂所学的内容。几年前,靖江市城北小学曾开展了一项作业问卷调查,结果让我们感到震惊:被动完成作业的学生占63.8%,主动完成作业的仅占13.3%。我们对学生进行个别访谈,分析发现:作业形式呆板,机械重复,缺乏针对性、创新性、实践性,是导致学生被动完成作业的主要原因。

  如何把学生从机械重复的“作业堆”中解放出来,如何把学习的时间和空间还给学生,让每一个孩子都能获得学习的自主权,感受学习带来的乐趣?

  2014年,我们改革作业形式,变书面作业为实践体验作业,在周四设置“实践作业日”:摒除传统的语、数、英作业,设计德育践行、名著阅读、手工科技、艺术活动、社会实践等5个类别的主题实践性作业,让学生回归生活大课堂。

  如何让主题实践作业落到实处?我们成立了“主题实践作业研究组”,由各学科骨干教师针对各个年级学生的心理特点、认知水平、能力要求,研究和制定相关实践体验活动计划。该计划涉及主题德育、自主学习、青春活力、实践体验和未来素养等方面。我们要求结合重大节日设计相关作业。比如,教师节到来之际,我们布置学生制作节日贺卡。母亲节,我们布置学生“今天,我为妈妈做一件事”。有的则结合课文内容,开展与课文相关的语文实践活动。比如,学习了《青海高原一株柳》这篇课文后,布置学生完成“赏柳、咏柳、画柳”的主题实践作业。学习了《郑成功》这篇课文,布置学生收集“郑成功的故事”,然后,举办一次故事会等。

  现在,每周四,已经成为学生们最期盼、最快乐的一天。这一天放学后,学生们可以在家中泼墨挥毫、上网漫游、制作手工、实验操作……也可以走出家门,去超市调查,去田间劳作,去社区服务,去街头实践……

  每周五的早上,学生们都会兴致勃勃地讨论、交流,完全不用催促,基本没有不完成的现象,就连平时不及时完成作业的学生,也能认真去做。实践作业没有标准答案,不用追求统一的格式,学生的思维得到了最大的解放,个性得到了最大的发展,同时,每次的实践作业都是课堂教学的极好补充和延续,它也培养了学生的创新精神和动手能力。

  为了更好地延伸“周四实践作业日”的效果,学校又增加了“快乐星期五”。这一天利用一节课的时间安排一次主题实践活动,供学生交流周四的主题实践作业成果,让每一个孩子都能在实践体验中快乐学习。

  好书点亮智慧,阅读陪伴成长。2015年,我们在继续实施“周四实践作业日”的基础上,又在三到六年级试点开展“周二阅读作业日”:学校规定每个周二,学生没有其他作业,只有阅读,孩子通过阅读、摘记、体会、分享,徜徉在书海,感受阅读的乐趣。

  我们组织语文骨干教师,成立了研究小组,专门针对各个年级学生的心理特点、认知水平、能力要求,为学校三至六年级学生编制“周二阅读日”读书手册。扉页的卷首语诗意如画,精选的名家读书格言,激发孩子们对阅读的渴望;必读书目和推荐书目交替出现,指引孩子们阅读的方向;阅读技巧、好书推荐、美文欣赏点缀其中,让孩子们能够更好地感受阅读的醇香。

  师生共读“1+N”模式是我们的一个创新举措:一个班级分成N个读书小组,共同读书,共同分享,共同进步。一个教师和N个不爱读书的学生组成读书小组,通过教师的言传身教,逐步引领孩子走上读书的兴趣之路。同一本书,教师采用N个阅读模式,通过阅读指导课实现“师生”共读,学生通过共读小组实现“生生共读”,家长通过阅读日实现“亲子共读”。

  我们开辟专门的时间用于阅读和交流读书心得;开展读书报告会、好书漂流、读书沙龙、读书征文等丰富多彩的活动,让孩子们交流读书心得,感受名著的魅力;我们还成立了“行知”读书社,“以书会友”,每周进行好书推荐活动,定期开展读书交流分享活动。

  我们还建立了“三星”评价体系,在学生自评、互评的基础上,教师给予星级评定,让学生取长补短。同时,周期性地对学生的周二阅读情况进行分析评估,促进孩子们更快更好地自主发展。

  (作者张桂琪 系江苏省靖江市城北小学校长)

   《中国教育报》2016年6月8日



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{编辑:李柯}

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