【热点透视】

　　中央财政投入8.5亿，重点支持全国442个职教实训基地建设和8个技能型紧缺专业——

实训基地提升职校学生就业能力

 　　日前，江西省新余市职教中心数控专业2007届的学生已有近40%被企业提前预定。2006届的毕业生早在2005年年底就被企业抢聘一空，毕业生平均月收入由以前的1100元左右提高到现在的1600元左右。毕业生一次性对口就业率达到98%以上。数控专业在校生比例由33.2%提高到49.8%。这所学校之所以发展迅速，重要原因之一是发挥实训基地作用，加强实践教学，提高了学生的就业能力。

　　“十一五”期间，“职业教育实训基地建设计划”要在职业教育重点专业领域建成2000个职业教育实训基地，并通过这些基地的示范作用，引导全国1.5万多所职业院校，推行以就业为导向的校企合作、工学结合的办学模式改革，带动近20余万个专业点为2000余万名在校生提供实训条件。目前，中央财政已投入8.5亿元专项资金，重点支持了8个技能型紧缺人才专业，支持了全国各省份的442个职业教育实训基地建设。

　　在国家的推动下，各地积极筹措资金，投入到职业教育实训基地建设中

　　广东省近两年职教专项经费投入实训基地的建设资金达1.7亿元，拉动各级政府及学校投入建设经费十多亿元。职业教育实训基地覆盖了全省21个地级市和80多个主干专业，培养的大批技能型人才已经成为了广东省经济发展的重要支撑。

　　无锡轻工职业中学通过汽车专业实训基地的建设，不断拉长专业链，走上了专业化办学之路。学校巨大的发展潜力引起无锡市委、市政府的重视，决定投资3亿元，征地375亩，更名、新建为无锡汽车工程学校，打造极具专业特色的人才培养培训基地。

　　实训基地建设解决了职业院校实训条件差、设备陈旧、数量不足的困难，学校急需的数控机床、汽车维修、电子电工、计算机等实训设备数量有了明显增加，实训条件显著改善，大批学生告别了“在黑板上开机床，在练习本上演工艺”的学习方式，一批批企业急需的技能型紧缺人才走上了新的工作岗位。

　　职业院校不断探索产教结合、产学结合、工学交替、半工半读等人才培养模式

　　张家港职业教育中心创造了“六合一”技能型人才培养模式，即车间与教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、作品与产品合一、理论与实践合一、育人与创收合一。学校从企业聘请技术人员到学校一对一地辅导学生，把企业的产品拿到学校生产，改变了消耗性实习的局面，为学生创造了真实实训的机会。通过“真刀真枪”的实训，学生的操作技能和职业素质得到提高，增强了学生的就业能力。

　　近两年，职业院校经过实训的毕业生普遍受到企业的欢迎，就业率有了明显提高，许多地方出现了毕业生供不应求的现象。

　　引导鼓励行业、企业兴办职业学校和实训基地，推进职业教育管理体制改革和创新
　
　　常州大学城高职教育园区建立了“联合共建、统筹管理、内外开放、充分共享”的管理体制，高度的开放性和共享性成为实训基地的主要特点，园区内学校可以共享实训基地资源，真正成为一种区域性的共享资源。

　　以前，在一些实训基地的建设中，学校提出对实训设备的要求后，只是坐等设备的到来，由政府招标，政府采购，学校个性需求与批量产品之间存在距离，以致在一些学校出现设备进来无人会用、花了10个功能的钱只有5个功能有用、设备不能完全实现学校教学功能等情况。现在，实训基地的建设，已引起基地学校高度重视。

　　北京市电气工程学校在建设实习实训基地中，依靠从企业引进的有丰富新产品开发经验的教师，走自研、自建加外购建设基地的路子，让教师参与实训基地的建设。几年来，学校自行研制和改装了150台（套）教学设备，为学生构建了一个完整的实习实训环境，培养出了一批“双师型”教师，使投资发挥了最大效益。

　　教育部职成司有关负责人认为，在实训基地的建设中，建立学校与设备厂家的合作，教师参与改造设备的过程，有利于将产品改造为适合学校个性教学需要的教学设备，有利于提高师资对设备的熟悉程度，提高指导和示范水平，更能体现实训基地建设的原则。（本报记者　潘光）

　　《中国教育报》2006年10月28日第2版