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“双一流”建设的“道”与“器”

www.jyb.cn 2018年01月08日  来源:中国教育新闻网-《中国高等教育》杂志

  日前,教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》,引起了社会集中关注与广泛热议。“双一流”建设以一流为目标,以学科为基础,核心在于学科的建设,关键在于学校的发展。“双一流”建设政策自提出以来,已经深刻影响到大学的办学方略,对高等教育的发展起到了方向引领作用。

  “形而上者谓之道,形而下者谓之器。”在中国传统哲学中,“道”是抽象的、无形的,表现为事物的内在本质与规律;“器”是具象的、有形的,表现为具体的工具与行为。“器”是“然”,“道”是“所以然”。中国大学的“双一流”建设,更应该重视“道”与“器”的辩证关系,办出中国特色与水平。

  “双一流”建设要“以我为主”

  “一流”是借助横向比较,对某种事物自身的状态水平进行客观、科学、合理的评价。寻求“双一流”建设的参照系,需要明确任何国家或地区的大学教育都是适应一定社会需求的,不能离开该国家或地区的社会制度而孤立存在。

  目前我国可借鉴的“双一流”建设参照系大致有三种:一是欧洲大陆体系与盎格鲁-北美体系。欧洲大陆体系体现国家需求、政府意志,重视学科的实践标准;盎格鲁-北美体系体现学术自由、学术自治,重视学科的学术标准。二是全球性大学与学科排名。泰晤士高等教育、上海交通大学、美国新闻与世界报道以及QS组织(Quacquarelli Symonds)这四家机构所发布的排行榜在国际上有着广泛的影响力。除上海交通大学的“世界大学学术排名”还在坚持单一的学术标准外,其他三家综合考虑学术标准与实践标准,并各有侧重。三是汤森路透的基本科学指标数据库(Essential Science Indicators,简称ESI)。ESI针对22个专业领域,采用论文数量、被引频次、篇均被引频次、高被引论文、热点论文和前沿论文等指标,对各国科研水平、机构学术声誉、科学家学术影响力和期刊学术水平进行衡量。上述三类参照系都着眼于学术研究,无法全部反映人才培养、社会服务、文化传承创新、国际交流与合作等大学职能和社会贡献,更难以体现大学与学科的中国特色。

  一流大学的基础是一流学科,一流学科的建设不能步人后尘。我们应该立足于学校之间的差异,继承学校的办学特色与传统。一所学校的办学特色与传统是学校文化的象征,建设多元化的一流学科,应形成不同的学科优势,凭借学科的特色与优势,赶超世界一流学科的水平,从而带动学校进入世界一流大学的行列。

  2014年5月,习近平总书记在北京大学师生座谈会讲话中指出,办好中国的世界一流大学,必须有中国特色。世界上不会有第二个哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、剑桥,但会有第一个北大、清华、浙大、复旦、南大等中国著名学府。我们要认真吸收世界上先进的办学治学经验,更要遵循教育规律,扎根中国大地办大学。

  根据总书记的讲话精神,“双一流”建设必然要“以我为主”,建立科学的发展目标和合理的评价体系,真正解决国家经济和社会发展面临的现实问题,切实打造一批为外界熟知、举世公认的一流大学与一流学科,为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。

  “双一流”建设之“道”:遵循教育规律

  “双一流”建设的“道”在于遵循一般教育规律,客观认识学校之间内在的差异,积极探索中国特色的世界一流大学和一流学科建设之路。教育规律是教育活动的客观依据,体现两个基本规律:一是教育必须适应社会发展并为社会发展服务;二是教育必须适应人的身心发展并为人的身心发展服务。教育的基本规律源于教育与社会、教育与人的相互关系,教育规律作用于教育活动是通过教育价值来实现的,“双一流”的建设基于我国教育的发展与社会的需求,是不同类型大学不同教育价值的体现,必然要服从教育规律。

  “双一流”建设的提出并非摒弃不具备一流建设条件的大学,否定一般大学的建设。截至2017年6月,我国有各类高校2914所,每一所大学所遵循的教育规律与其所实现的教育价值不尽相同,但它们都是我国人才培养的基地。促进各类高校形成发展优势,培育各个行业所需的不同人才,培养中国特色社会主义事业建设者和接班人,更好地为社会主义现代化建设服务、为人民服务,这是“双一流”建设基本思想的重要体现。

  因此,“双一流”建设的“道”即遵循一般教育规律,以立德树人为根本,创造性地继承中华民族优秀传统文化,从教育发展的定位、目标进行顶层理念设计;实现各层次大学各取所需,促进教育的和谐发展。

  “双一流”建设之“器”:重视人才培养

  “双一流”建设的“器”在于重视一流人才的培养,将一流人才的培养置于核心位置。随着科学与信息技术日新月异地更替,我们正处在全球化的进程之中,各国综合国力的竞争日趋激烈,主要体现在经济发展与社会变革最终转化为深层次的以人才为中心的竞争。所有国家或地区,都已经将提升国民素养,培养能够迎接21世纪挑战的新型人才作为谋求发展的共同主题。

  在一流人才培养的过程中要充分重视教师的重大作用。高校不仅要重视教师的科研能力,更要关注教师的教学水平,依据教师成长发展规律,以中青年教师和创新团队为重点,优化中青年教师专业发展的制度环境,培育学科交叉、领域综合的创新团队。通过拓展教师思维的广度与深度,从我国教育的社会需求出发,培养学生扎实的专业知识,树立学生正确的世界观、人生观及价值观。

  因此,“双一流”建设的“器”,就是基于人才培养的教学改革,以本科教学为基础,注重特色学科的构建,优化学科结构,在教育发展的路径、资源方面进行具体教学改革,坚持理论与实践的相互结合,引导我国高等教育水平的不断提升与创新型人才的培养;尊重和关爱学生的生命本性,培养人的社会属性与自然个性,促进一流人才的全面持续发展,通过个体自我价值的实现推动社会发展,从而保证人的发展与社会发展的和谐统一。

  探索“双一流”建设的“道器融合”之路

  中国大学的“双一流”建设本身既是指导思想和基本愿景,又是国家发展战略不可或缺的组成部分,既是我国高等教育发展的新指向,又是在国际教育环境下不断创新,自我提升的过程。因此,“道器融合”才是建设一流大学与一流学科的超越之路,“双一流”建设不只是具体教学方式的改变,还在于学校培养理念的更新。

  “双一流”建设的提出是为了建设高等教育强国,最终目标在于强国,在这个过程中,高校应当充分客观地认清学校的现实状况,合理确定培养目标,实现科研教学齐头并进,综合全面地培养一流人才。当前,基于“以学生为中心”理念的教学改革正在通过全面提升学生的综合素养,实现人才培养模式的变革。

  “双一流”建设的超越之路已经开启。目前全国已有20多个省(区、市)制定了各自的“双一流”建设行动计划,预算总额多达1000亿元以上。当今世界,高等教育国际竞争愈演愈烈,别人并没有放下脚步等待我们的追赶。相信通过不懈努力与奋斗,国内将会涌现更多的院校,向着“双一流”发力,逐步缩小与世界一流大学的差距并最终并肩而行。

  参考文献:

  [1]雷云.双一流建设的意蕴[J].教育发展研究,2017(5).

  [2]赵继,谢寅波.“双一流”建设需要关注的若干问题[J].中国高等教育,2017(6).

  [本文为全国教育科学规划教育部重点课题“高素质教育人才培养背景下的高校初任教师专业发展提升策略研究”(课题编号:DIA160338)的研究成果]

  【作者单位:张剑,东北师范大学人事处;朱立明,唐山师范学院教育学院】


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{ 编辑:杨亚辉 }

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