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翰墨育人扬美名 矢志耕耘著华章

——记北京市顺义区木林中心小学书法特色教育

发布时间:2016-03-01 来源:中国教育报

    首善顺义教育高地,木林中心小学,一所气若幽兰、独树一帜的学校,静静地开放在这所历史名城的森林中,带给每一个走近它的人深深的感动和震撼。 

    这所学校到处散发着淡淡的墨香。行走在书法长廊,扑面而来的是“孩童妙笔承古韵,翰墨书香满校园”的意韵。 

    这里的老师眉宇间存浩然正气,谈吐里有“清、正、雅、和”,他们年复一年辛劳耕耘,日复一日朴实无华。他们用温暖的怀抱抚育一颗颗稚嫩幼小的心灵,用知识的甘露,滋润得桃李芬芳。他们拥有共同的理想和爱好,那就是将中国书法发扬光大。 

    在这里,校长练书法、老师练书法、所有的学生练书法。学校特色发展兴校聚人,8年磨砺成为了国家规范汉字书写教育特色学校、北京市楹联教育基地校、北京大学书法研究院教学基地。 

    细数木林小学书法教育的发展历程,正如王国维在《人间词话》中国所说的“人生三境界”,从低谷一步步走向辉煌……

    境界一

    “昨夜西风凋敝树,独上高楼,望尽天涯路”——确定办学方向。

2008年,刘向东校长上任木林小学,开启了学校跨越式发展的新鸿途。 

在深人调查研究,听取广大师生员工意见,征求上级领导的支持的基础上,学校结合实际,积极响应区政府部门和区教育部门“创立品牌、特色发展”的号召,大胆创新,勇于探索,确立了“写好中国字,做好中国人”创墨香校园的特色目标和“种木成林,快快乐乐写汉字”的办学理念,坚持实施以“校本课程——书法教学为载体,打造一个墨香校园”的策略,以书法特色为核心,创新教育教学管理,积极开展公益活动,建设书香气氛浓厚的校园文化和智慧课堂。“书法是中华民族传统文化的瑰宝,也是极具中国特色的一门艺术。当我们用横平竖直、方方正正指引孩子走进这方寸之间的时候,我们就是在做振兴民族文化之根的工程,我们就在为撑起民族的脊梁而不懈努力。我们责无旁贷!”刘向东校长铿锵有力地阐述着木林小学与书法教育的结缘。 

于是,一场轰轰烈烈的“从小写好中国字,长大做好中国人”的书法特色教育,在木林小学如火如荼地开展起来,它点燃了师生传承中华文化、积淀翰墨底蕴、奠基幸福人生的激情。如今学校已发展成为国家规范汉字书写教育特色学校,并取得了许多优异成绩,受到上级领导和社会的普遍好评。学校各项工作形成了主管校长牵头,全体干部齐抓共管,党支部监督的良好工作格局。利用几年时间完成了“大幅提升校级和中层干部个人素质和领导能力,以身作则,带头树正气,树形象;实现木林小学争先进位,实现晋级升位”的发展目标。 

木林小学“昨夜”的凋零已不再,放眼望去,大路朝天,一片光明,特色教育之路越走越宽。

    境界二

    “衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”——特色发展放光彩。

    校园文化凸显书法艺术 

走进木林小学,就被淹没在教育理想的文化氛围中。作为国家规范汉字书写教育特色学校,木林小学在原有校园文化积淀的基础上,把书法艺术作为其核心进行延展,力求为学生的成长、教师的专业化发展、干部事业的进步创设一个优良的人文环境与和谐的发展氛围。 

草坪葱绿吐翠、喷泉绚丽多姿、雪松苍劲挺拔、莲池藕香四溢、回廊曲折娴静,亭桥优雅沁心……沉浸在这如画的氛围中,师生的身心得到自然的熏陶。在此基础上,学校又设计出书法长廊,长廊上方悬挂着《弟子规》,两侧的墙壁上既有王羲之、颜真卿等古代名家介绍,也有一幅幅出自当今书画大家的墨宝,更有学校里师生们的优秀书法作品,孩子们稚嫩的作品在书法名家名品的衬托下显得更加灵动可爱。行走在书法长廊间,恍若行走在时光隧道之中,随时随处都能受到书法艺术的洗礼,很有墨海拾贝的感觉。长廊南侧设有三间书法教室,古色古香的条案式书法桌散发出阵阵书香,四周的墙壁上特意为师生安装了展示作品的磁力板,桌面上笔墨纸砚一应俱全,吸引着师生前来一试身手。 

    特色活动发扬书法精神 

“书法立志,翰墨树人;书香墨韵,字里人生;儒雅之风,洗尽铅华”为木林小学文化的主题。为此,在各项活动中落实好主题是很关键的。 

一是构建学生“以字立人”文化,培养学生规矩、严谨、自信、乐观的品质,使学生懂得爱和责任,强化学生群体的认知意识,在学生的学习、生活中,形成一种共同拥有的价值观和文化取向,营造一个共同追求的氛围。 

二是构建班级书法文化,营造“学习书法,幸福班级”的班级文化的氛围。班级文化以班级的书法特色和学生荣誉感归属感为核心,以班主任和各课任教师为中坚力量,以同学关系为纽带,以班级活动为载体,使学生对学校文化、教师文化的引领加以内化而形成的一种共同的行为,使班级成为幸福的班级。 

三是营造“书香校园”,制订读书计划,组建班级图书角,开展以读书为主题的班队活动,制定写字计划,创设书法佳品展示墙,开展以规范优美的书法文化为主题的系列活动,以增强对祖国传统文化的理解和热爱。 

四是开辟第二课堂,培养学生的人文精神。以课间行为艺术为抓手,抓好学生的思想、纪律、文明礼仪等方面教育工作,以此带动学生养成良好的日常行为习惯,培养学生优良的道德品质,为学生的终身发展打下良好基础。 

五是走出课堂,外出学习与参观,参与艺术实践。“老师‘走出去’,可以拓展思路、了解文化;书法‘走出去’,可以展现风采、服务社会。”刘向东说:“书法作为学校的特色,不能‘关起门来’教学,不能只是教会学生写好字就行了,木小的书法教育要拥有大美、大爱、大气、大雅、大视野、大境界。”带着这样的理念,木林小学近年来发展迅速。多次参加北京市劳动人民文化宫、国际鲜花港等部分主办的“六一”游园现场展示书写活动;每年春节,学校都会组织书法社团的师生开展“写春联送祝福”活动;两次受邀参加宋庆龄基金会组织的与书法家面对面学书法活动。2012年5月22日,“北京市中小学书法教育展示交流现场会”在学校召开。市领导对学校书法特色建设给予了高度评价。2014年5月20日,“翰墨飘香学有特长”顺义区推进融合教育现场会在学校召开。学校以培养听障学生张尊平的书法特长发展为案例,介绍了学校结合书法教育特色,推进融合教育的新思路,获得与会者广泛好评。 

    科研、课堂提升书法艺术 

    (一)培养书法专业人才,传承中华传统文化。 

刘向东校长坚持打开校门办教育,广泛利用校外专家资源,使学校书法教育的水平不断提升。北京教育科学研究院艺术教研室主任杨广馨老师、北京大学书法研究所王岳川教授、北京教育学院方放老师多次到校现场指导书法文化建设工作,并将学校作为写字教育研究基地。区书法家协会主席贾文龙等区内名家,还被聘请为学校的校外辅导员。 

在专家的指导引领下,木小的书法文化得以不断升华,书法教育特色越来越成熟。学校以领导小组为核心,以骨干教师为具体编委,经过一年的努力,编辑出版了校本教材《书法与我的生活》,此后又出版了师生艺术作品集《燕山墨韵》,这本作品集全面反映了学校艺术教育的成果。 

如今,师生优秀的书法作品比比皆是。该校学生在各级给类竞赛中获奖,国家级别一次,市级16次,区级80余次。教师写字教育教学论文有多篇获得的市区级奖励,并有在教育、专业报刊上发表。教师书法作品获奖,市级5次,区级16次,其中张艳军老师作品曾在《东方之子》上做专版报道, 2009年行书作品人选《国际双年展》在军博展出,2009年获得庆祝新中国六十周年教育系统书法展一等奖等,并人选各类专业书籍。学校还参加了2008年奥运在国家体育部门的笔会,现场为中外的运动员书写作品等。 

    (二)提高师资水平,提升书法传承效果。 

在师资培养方面,坚持“四全”原则:领导、教师全员参与;始终面向全体学生;抓实教育教学全过程;促进学生全面发展。 

首先,培养造就一支能胜任书法教育任务的教师队伍,提高他们的理论素养、书写水平和书写指导能力,是实施书法教学的保证。 

自2009年提出“种木成林,快快乐乐写汉字”的理念起,木林小学全体师生每天下午都要练习20分钟的书法,并在每个班都在黑板的左侧绘制田字格,便于教师的讲解。2009年下半年,学校快速成立了“教师书法俱乐部”,目前共有成员19人,其中班主任9人,每周四下午第一节课为俱乐部统一活动时间,研究探讨书法知识以及写字评价等问题。据了解,顺义区相关领导都曾亲自参与过木林小学书法俱乐部的活动,并提出了宝贵的意见和建议。2010年4月,在全国写字课评比中,该校李红英老师的书法课《笔画少的字》获得了三等奖,并参加了在宁波的现场交流。同年12月,张砚君老师的书法个人展览在顺义区文化馆展出,这样的展览是顺义区首次以教师个人名义举办的展览。

    (三)开设毛笔书法课程,让书法教育常态化。 

木林小学的毛笔书法课程是在校本课程开发的前提下,在完成新课标规定写字课程的基础上,根据自身的办学目标和实际办学条件,自主开发的以毛笔书法的教学为主的书法课程。学校从一年级起每周安排一课时的毛笔书法课程,根据学生情况制定各学段的学习目标,注重学生的全面发展,将教学内容分为书法技巧、书法知识和实践活动三大块。 

    (四)规范教学,提升书法教育质量。 

一是确保时间:每周各班安排一节书法课,校领导定时检查,检查范围包括:练习时间、练习内容、书写规范、姿势正确。每天20分钟书法练习时间(下午第三节课的前20分钟)。 

二是统一规范:学校的书法教学环节大体为“分析结构→示范引路→学生拟书→比较品评→巩固记忆”,倡导“三”字要求:读帖要求“三读”——读懂内容,读笔画笔顺,读间架结构;悟理要求“三悟”——悟字品如人品,悟思想感情,悟做人道理;临摹要求“三要”——要动脑想,要动手写,要学做人;严过“三关”——笔姿、站姿、写姿关,基本笔画技巧关,良好行为习惯关。 

a抓姿势:对一年级新生从起步书写抓起,先练姿势再练字,保持书写“三个一”、五指执笔规范。从学儿歌起步:“学写字,要注意,头要正,肩要平,身要坐直,纸放正,一尺一拳距离要记清,手离笔尖一寸高,写字认真心要静。”把执笔方法,写字姿势用最通俗易懂的语言教给学生,建立一个初步的概念。在学生写字的过程中随时巡视指导,纠正学生的握笔姿势,直至全班学生达到正确的写字要求。 

b抓习惯:养成良好的书写习惯、听课习惯和临写习惯,努力于起点正,起步高。 

c抓基础:打好扎实的基础才能进行深人的学习,要求学生写字尽量做到“横要平竖要直,撇要尖,捺有脚,小小点要写好”,还需要正确引导他们一笔一画认真写,特别注意掌握字的笔画细微差别,例如:左点,右点,长点,哪横该长哪横该短种种,要把每个字写好写准确。 

d抓普及:班主任教师在平时教学过程中对学生的“双姿”进行严格要求,力图每班的“双姿”合格率均达到100%。各班通过“双姿”评比,评选“双姿”达标个人,“双姿”达标小组,对学生书法优秀作品在班级宣传栏进行展览等多种形式鼓励学生积极练字。 

三是分清阶段:儿童在选帖后可分为模仿—读帖—临帖—背帖四个阶段,教师会针对不同阶段的学生做出不同的指导,确保学生书法教育的具体问题具体分析。 

四是评价导向:学校对学生写字实行“段位制”评价,每学期末,由自评、同学评、班主任教师和书法教师共同对学生进行评价,颁发段位标识。针对教师评价,木林小学结合教师教案撰写和参加校级书法竞赛情况进行具体量化,保证了评价的公正、公平、公开。 

    科学管理推进“现代化书法学校”发展。 

探索实践中,伴随着大数据时代的到来和教育信息化、教育现代化的兴起,木林小学立足自身实际,进一步拓展书法教育的广度和厚度,将书法教育、德育、素质教育深度衔接,引导学生在翰墨书香中修儒雅之风,在德育中学高雅之气,在素质教育中做文雅之人。随之提出了学校发展的目标——创建现代化的书法学校。 

    (一)形式上的现代化。 

书法讲究章法布局,书者唯有成竹在胸、统筹安排,整幅作品才能达到首尾相应、精妙和谐。学校管理亦然,只有根据自身实际情况行规立矩、排兵布阵,才能促进师生的最大发展,推动学校的后发崛起。 

木林小学在形式上管理者注重营造浓厚的书法氛围,校园设计讲究整体布局效果。文化主题突出一个“雅”字,硬件建设体现现代化。为此,学校争得市、区领导的支持,于2011年9月开始进行校舍改扩建工程,项目总投资约8439万元,于2013年9月1日投人使用。现在学校新楼为南北共4栋,分别为教学楼、办公楼、综合楼和宿舍楼,可容纳1000人住宿,建筑总面积19615平方米。有1500平方米的风雨操场,食堂可容纳800人同时就餐。新楼内有普通教室36个,各类专用教室13个,200平方米的学生阅览室1个,450平方米的公共教室1个,所有房间均采用中央空调进行温控,液晶电视、多媒体、一体机电脑等现代化教育教学设施齐全。 

整体改造一步到位,使学校既是学生学习、生活、活动的安全场地,又是面向社会,承办各种大型书画艺术活动的基地。 

    (二)内涵上的现代化。 

按照市、区领导的指示,木林小学书法特色发展实行统一特色管理,统一教学课程,统一文化理念,不断提升学校书法教育品牌。可以盘活书法教育资源,使其成为大众的、普及的、平价的公共资源。以促使书法艺术扎根发芽,不断传承,从而带动全区、全市传统文化教育传播。 

    (三)从严管理,提升校风校纪。

木林小学积极发扬“共同的事业,共同的利益,共同的责任,共同的幸福”的团队精神,加强政风建设。“我们管理者的出发点就是尊重中华民族的传统文化,传承民族精神,关爱师生,服务师生。”刘向东校长如此说。 

在政风建设中,学校努力强化三种意识,即团结意识、廉政意识、服务意识,实现管理上的三个转变。每天由校级干部和中层干部组成督查团,督查学校全面工作,并及时公示,及时表扬或批评,每周由一名校级干部利用国旗下教育时间,对全体师生工作作周总结,校长作月总结。以这样的方式,在全校形成了树正气、树文雅、压邪气、抑低俗的良好校风校纪。 

三个转变就是由管向理的转变、由领导型向专家型的转变、由经验向科学管理的转变。这三个转变,是通过开展各种理论学习,完善各种规章制度,开设特色学校学术讲坛等系列活动,为广大干部和教师提供一个展示自我风采的舞台。它是学校可持续发展的保证,有助于班子成员作出合理的决策。 

政风建设,是提高校园幸福指数的一个重要指标,管理者的价值实现了,教师对管理者的满意度提高了,一个和谐的政治环境就形成了。

    境界三

    “众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”——特色发展见成效。

木林小学人,沿着认定的目标不放松,无怨无悔地在特色教育阵地上不断前行,众志成城,奉献不止,目标明确,政通人和,优异的成绩不断刷新木林小学的纪录。同时获得国家规范汉字书写教育特色学校、北京市楹联教育基地校、北京大学书法研究院教学基地、北京市资源建设与应用先进单位、北京市田径项目体育传统校、顺义区中小学科技教育示范校、顺义区教育信息化先进单位、顺义区教育教学管理先进单位等荣誉。

正如刘向东校长所言,“书法教育中所学的不仅仅是书法技能,更重要的是人的素质培养。譬如,在书法学习中养成的宁静的心态,在书写过程中形成的严格的规矩,书法艺术的具体性和它所提供的匀称、均衡、和谐、统一的美感,这些对于一个人的良好品质的形成、对于激发人的创造思维和创造热情有着十分重要的作用”。 

书法教育不仅让学生变成了儒雅的翩翩少年,而且改变了众多家长对素质教育的理解。以前对学校开展书法教育存有疑虑的家长,现在主动要求老师加强对孩子的书法教育。学校专职书法教师李红英说:“有些家长专门来找我,希望我为孩子加开书法课,这从一个侧面也反映出我们的书法教育是成功的。” 

2011年,国家教育部门印发《关于中小学开展书法教育的意见》,要求大力加强中小学生写字教学和书法指导,把书法教育纳人中小学课程体系。2013年1月,国家教育部门又印发《中小学书法教育指导纲要》,进一步明确了中小学书法教育的基本理念、目标与内容、实施建议与要求。指出中小学书法教育要面向全体,加强技能训练,提高文化素养,让每一个学生写好汉字。木林中心小学作为开展书法教育的先行者,在国家大力倡导优秀传统文化回归民间,大力推行中小学书法教育进课程的时代背景下,勇担民族文化复兴自信之责,勇立以优秀传统文化培养现代化合格小公民自强之志,其书法教育之路必将越走越宽,其特色和魅力也将与日俱增。

(海峰石娇)

《中国教育报》2016年03月01日第12版 

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