首页>检索页>当前

传统文化 礼乐诗书润根魂

发布时间:2017-03-04 作者:本报记者 柯进 万玉凤 董鲁皖龙     

“古代‘香’字,上面为‘禾’,下面是一口锅,是不是让大家想到了妈妈做的饭啊?”这是今年春节期间,一档以古诗词为主题的电视节目《中国诗词大会》蹿红后,北京市灯市口小学优质教育资源带北池子校区三年级课堂上学生学习“香道”文化的场景。

事实上,近年来,一场复兴中华传统文化的热潮不仅在全国的大中小学不断升温,而且表现方式越来越丰富,并一度引起整个社会对优秀传统文化的追忆和实践。

关注中华优秀传统文化命运的,不只是中国人。拉美社驻华首席记者路易斯·梅利安在一篇题为《中国:现代与传统》的新闻稿中这样写道:

“改革开放和全球化可以涤荡一个国家的历史与风俗,然而在中国,这些进程却展示了其传统文化的强大……来到北京、上海和其他中国的大城市,你所看到的是摩天大楼、各种品牌的轿车和其他一切能想到的现代化元素。但所有这些只是中国现状的一部分,它依旧保持着千年文化的根基和丰富的传统习俗……1978年开始改革开放以来,伴随投资蜂拥而至的是全世界的跨国企业、外国食品、音乐和海外时尚……所有这些彰显现代化的东西都没有洗去这个国家的历史传统。”

路易斯·梅利安所看到的这一切,正是中国大中小学推进中华传统文化教育的真实写照。

    礼敬优秀传统文化,教育始终“在场”

全国人大代表、中国工艺美术大师高毅进认为,传统文化从“冷”到“热”,体现了文化自信,崛起的中国极大提振了民族自信心,发扬光大传统文化成为许多中国人的自觉意识。

多位代表委员提出,中华优秀传统文化的传承与发展是时代命题,教育和传播是其关键。

“中华民族伟大复兴要求我们培养人格完善、全面发展的杰出人才,培养多才多艺、学识渊博、富有创造力的巨人。”教育部艺术教育委员会主任、北京大学资深教授叶朗认为,恩格斯所说“欧洲的文艺复兴是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面,在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。”这段话对当今人才培养启发很大。

“我们现在提倡培养拔尖人才,所谓拔尖人才,一般理解是在专业知识和技能方面要拔尖。而恩格斯所说‘巨人’的概念,先说思维能力,再说热情和性格,接着说多才多艺和学识渊博。我们的眼光要从专业技能的遮蔽中解放出来。”叶朗提出,美育和人文教育在专业技能方面也许没有直接的作用,但在热情和性格、多才多艺和学识渊博方面却有独特功能,“这是从孔子到蔡元培都强调的一点。”

不久前,中办、国办公布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,首次以中央文件形式专题阐述中华优秀传统文化传承发展工作。《意见》强调,把优秀传统文化贯穿国民教育始终、滋养文艺创作、融入生产生活。

实际上,教育部近年来高度重视并会同有关部门大力弘扬中华优秀传统文化,将中华优秀传统文化教育作为素质教育的重要内容。

2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出,要加强中华优秀文化传统教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2014年,教育部印发《关于培育和践行社会主义核心价值观 进一步加强中小学德育工作的意见》,强调要加强中华优秀传统文化教育,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,引导学生增强民族文化自信和价值观自信。2015年,教育部印发《中小学生守则(2015年修订)》,加强中小学生日常行为规范养成教育,明确提出“孝亲尊师善待人、诚实守信有担当”等中小学生践行中华优秀传统美德的具体要求。近年来,各地各校积极采取措施加强青少年思想道德建设,涌现出了一大批传承中华传统文化的特色学校。

    学校是传统文化传承的主阵地

“人之初,性本善,性相近,习相远,苟不教,性乃迁……”随意走进安徽省亳州市任何一所中小学,不经意间就能听到孩子们抑扬顿挫的诵读声。自2016年秋季新学期开始,亳州市50多万中小学生每人书包里都多了本印刷精美的国学经典教材,国学经典进校园、入课堂,“诵经典、悟经典、行经典”在校园里蔚然成风。

中华优秀传统文化教育是素质教育的重要内容,是中小学德育的重要组成部分。近年来,教育部积极推动各地各校发挥学校教育主阵地作用,改进教育方式方法,不断提升优秀传统文化的育人效果。

弘扬优秀传统文化,课堂教学是主渠道。2014年教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,规划把中华优秀传统文化教育系统融入课程、教材体系,分小学低年级、小学高年级、初中、高中、大学等学段,有序推进中华优秀传统文化教育。

在课程育人上,突出“渗透融合”,改变单纯传授知识、说教的方式,推进学科统筹。在义务教育和普通高中阶段专门设置了语文、历史、德育等学科承载传统文化内容;在品德与生活、品德与社会等课程中融合传统风俗、民间传说、历史典故等。山西省闻喜县西街示范小学结合地方文化特色,积极创建楹联特色小学;安徽省亳州市编纂了10万余字的《亳州市中小学国学经典教育丛书》。

在高校,教育部积极组织开展“礼敬中华优秀传统文化”、高雅艺术进校园、支持高校创建中华优秀文化艺术传承基地等活动,将优秀传统文化融入到高校校园文化、课堂传授及社会实践等方方面面。湖南大学将“家国情怀”、校史教育纳入入学教育“第一课”、毕业教育“最后一课”以及通识选修课;2016年,包括重庆大学川剧基地在内的16个高校中华优秀文化艺术传承基地建立。

校园文化在熏陶青少年传统文化素养上起到了不可替代的作用。近年来,教育部积极部署举办“少年传承中华传统美德”“寻找最美孝心少年”等活动拓展教育空间,营造校园文化氛围。河北唐山市第一中学举办“国学大擂台”,引导学生系统学习国学知识。上海市北中学创办“水云间”词社,通过专题讲座、趣味活动等普及文学知识,提升社员文学文化素养。

发挥社会实践的养成作用和典型榜样的示范引领作用意义重大。2015年教育部印发《关于加强中小学劳动教育的意见》,要求各地各校加强劳动教育,促进学生全面发展。全面实施“蒲公英行动计划”,推动各地各校整合资源,通过公益劳动、社区服务、志愿服务等形式,利用文化馆、纪念馆、博物馆等场所,引导学生在实践中践行中华传统美德。同时,继续开展全国教书育人楷模推选,引导广大教师以身为范,弘扬中华优秀传统文化,取得了良好效果。

    社会、家庭、网络皆是“育人场”

走进山东莒南一小四年级(2)班,墙上的一幅画十分吸引人,画上“爸爸正在读书、妈妈正在拖地,小男孩正在给爷爷捶背”。一名小学生用一幅画诠释了自己家的家训:忠厚传家远,诗书继业长。2016年莒南一小启动家风、家训进校园以来,61个家庭走进校园与孩子们分享自己的家风、家训及背后的故事,在日常生活中将优秀传统文化之风吹进了孩子们的心灵。

家庭教育是弘扬优秀传统文化、开展德育第一课的重要场所。近年来,教育部会同有关部门,充分发挥家庭、社会教育作用,积极构建多方参与的青少年中华优秀传统文化教育体系,大力改善教育社会环境。

为此,教育部2010年会同全国妇联等部门印发《全国家庭教育指导大纲》,2015年又印发《关于加强家庭教育工作的指导意见》,对加强家庭教育进行了全面部署,要求学校普遍建立家长委员会,密切家校沟通配合,积极发挥家庭的德育第一课作用;设立了10个家庭教育实验区,指导学校帮助家长开展好家庭教育,强化家长对未成年人的监管及教育责任,引导家长言传身教,做孩子的榜样,为孩子传承中华优秀传统文化营造良好的家庭氛围。

“互联网+”时代,教育应该充分利用网络平台,推动优质教学资源的社会共享。高校美育和艺术教育也应充分体现时代要求。2016年,在教育部体卫艺司引领下,由北京大学牵头制作了网络共享课“艺术与审美”,全国各地选课人数超过10万人。清华大学利用“学堂在线”平台,开设30余门美育“慕课”,在线选课超过12万人次。

面对新的传播环境,全国政协委员、中国美协副主席许钦松建议,要重视传统文化的传播与新媒体平台的结合,重塑传统文化的传播方式。

“例如,可重点选取传统文化的精华亮点进行短文章、短视频制作,或者利用某些热点手机应用进行植入。像最近流行的综艺节目《中华诗词大会》,在获得高收视率的同时,也有效地激发了大众对诗词的兴趣,传播效果很好。”许钦松说。

作为弘扬传统文化的重要平台,媒体的导向作用不容忽视。教育部提出,在广播、电视、报刊等媒体设立中华优秀传统文化专栏、专题,开展公益宣传,加强对主流媒体的舆论引导;同时,会同新闻出版广电总局、文化部等部门,组织学生观看优秀影视作品,推荐中华优秀传统文化教育书目,加强中华优秀传统文化作品研发。共青团中央也利用团属网站、微博、微信等新媒体平台,创新中华优秀传统文化教育模式,广泛开展课外中华民族历史和文化常识教育。

教师是教育的关键,决定了教育的品质。全国政协委员朱永新建议,加强对全国1500万名教师的中华优秀传统文化教育培训,提高教师对传统文化的感情、认知和相关能力,从而助力中华优秀传统文化传承发展工程的顺利实施。

“当然,弘扬优秀传统文化不是完全复古,是当代精神与古典趣味的融会贯通。”全国政协委员、江苏省作协主席范小青说。

优秀传统文化教育案例

    山西闻喜县西街示范小学之    

    楹联教育

楹联特色教育干什么?怎么干?闻喜县西街示范小学设计了“三位一体蕴希望,‘七子之歌’兴联教”的工作思路。

三位一体蕴希望。三个三位一体,即“天津、运城、闻喜”三个方位合作;楹联教育要依靠三大支柱,学会、家庭和学校的密切配合;发挥领导、教师和学生三大主体的合力。

“‘七子之歌’兴联教”。一是亮出牌子,亮出在学校创建中国第一所“中国楹联希望小学”的牌子。二是成立班子,统筹协调,强力推进。三是打好底子,通过全国楹联名师的打造,把语文老师培养成楹联教育的行家里手。四是拿出本子,即编撰了《楹联故事百则》《小学生背诵楹联集》《对子歌经典诵读》等适合自己学生的楹联教材。五是播下种子,通过大量的诵读在孩子的心中播下传统文化的种子。六是联化日子,让学生每一天的生活中、学习中都被楹联所感染。七是对出对子,即老师和学生都能对对子。

    河北唐山市第一中学之

    国学大擂台

河北唐山市第一中学的“‘国之有我,学之幸哉’——国学大擂台”活动自2006年至今,已举办四届,最初以知识竞赛的形式出现,随着经验积累,已经成功的摸索出了一套操作性强、趣味高效,深受师生、家长喜欢的模式。“国学大擂台”已经初步实现了规模化、正规化、品牌化和长期化。该活动组织引导学生对文史哲领域蕴含的国学知识元素进行系统学习,以擂台比赛的形式,寓教于乐地进行自主学习,“玩”中蕴含着智育、德育目标。

“国学大擂台”运行模式为先布置读书任务,然后以宿舍为单位进行六轮预赛,总平均分前6名的宿舍进总决赛。学生为了准备大擂台,很早就开始准备,无论是组织者还是参与者,都投入了大量的热情。活动培养了学生的社会责任感和爱国热情,营造了积极向上的校园文化氛围。

《中国教育报》2017年03月04日第5版 

0 0 0
分享到:0

相关阅读

热门标签

相关检索

社区

热点推荐

北京市公安局海淀分局备案号:1101083516号 工信部备案号:京ICP备05071141号

互联网新闻信息服务许可证 1012013005

中国教育新闻网版权所有,未经书面授权禁止下载使用

Copyright@2010-2020 www.jyb.cn All Rights Reserved.