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从捆绑到解放

发布时间:2018-01-21 作者:郑素荣 来源:中国教育报

参与班级活动是我坚持了三十余年的工作方法,这不仅仅让我感受到了孩子的天真烂漫、老师的辛勤付出,更让我发现了在教育教学过程中出现的诸多问题。

一天下午,我走进大(2)班教室,班主任李老师正在给孩子们做活动前指导:“孩子们,今天我们活动的内容是按照老师展示的图案,搭建一座金字塔。”40分钟过去了,一部分孩子一边抬头看样品,一边搭建;一部分孩子另辟蹊径,作品有老师样品的影子,更有自己的创意。比起听话的孩子,震撼到我的还是那些另辟蹊径的孩子创造的作品,这是独立思考的宝贵之处。更让我久久不能平静的是老师们的指导策略,我想这种指导策略不是偶然性存在。当前幼儿教育课程确实存在很多问题,而最多、最严重的问题,莫过于教师在孩子们各项活动中对孩子思想的“捆绑”。

    忌课程话语权捆绑

如何界定幼儿教师是不是上了一堂好课?教师的上课模式可能是多种多样的,但是,不管是哪种模式,如果教师总是划定框框,总是设置一条让孩子不偏不离效仿的路线,就是捆绑孩子,这样的课,不管教师表演得多么用心,也不是一堂好课。

一堂好课,应该有教师的声音,但是,这种声音只能是激发孩子想说、爱说,甚至越来越喜欢探究,喜欢与同伴交流与求证的声音。如果孩子探索与发现的积极性与主动性没有被调动起来,教师的声音太多,那一定不是一节好课。

幼儿教师一定要有这样一种意识,在课堂上,任何时候,都不要抢了本属于孩子的话语权,只要孩子能够回答的,老师就不能代劳。一定要把课堂这块阵地还给孩子,让孩子把自己的所想、所感、所悟发挥到极致。“把孩子的话语权还给孩子”绝对不能成为一句空话。

    忌活动自主权捆绑

每天,园所都有很多活动,孩子各有自己的兴趣爱好,有自己喜欢的内容。教师不应简单机械地说画画,就让孩子都画画,说唱歌都唱歌,说剪纸都剪纸。除去一些必要的集体活动,我更倾向于各班设立“活动超市”。什么是“活动超市”呢?就是教师把园内的活动打通,混班、混龄地进行自主选择主题活动,最大限度地满足孩子的兴趣,体现孩子的自主性。这需要教师们之间提前做好协调,确保孩子的管理不出现疏漏。我们幼儿园从“活动超市”设立至今,那种孩子面无表情统一上课的情景没有了,取而代之的是孩子被尊重后得到的快乐,以及教师前所未有的教育成果与收获。

    忌活动过程捆绑

让孩子自由选择了活动内容,这只是放开孩子的第一步。放开孩子后,孩子要怎么活动、和谁一起、做什么等等,是给孩子的自由。“你给孩子一份信任,孩子给你无限惊喜”,我们选择相信孩子的能力。

中班有个叫可可的孩子,因为从小失去了母亲,特别胆小,也很孤僻。自从有了“活动超市”,我和老师们发现她擅长的东西还真不少,她喜欢画画,也喜欢捏动物。在老师们的鼓励下,她找到了和自己有同样爱好的小伙伴一起创作。她脸上的笑容多了,也很乐于与同伴交流。我知道,这是老师放开孩子,让孩子能够探索自己最感兴趣的东西的结果。当我们给每个孩子一片自由飞翔的蓝天时,我们欣慰地看到了孩子的高度,我们的内心充满无限的幸福与感动。

    提高教师素质解放孩子

要让孩子的自主权得到释放,对教师的专业素养要求是非常高的,教师在孩子活动中的引导至关重要,何时介入、怎么介入、如何指导才会让孩子们的兴趣点达到最佳?这需要教师在孩子们的活动中认真观察,并做好相应的反思与记录,不断完善自己的指导能力,从实践中找经验,从案例中找答案。在给孩子寻求最好路径的同时,将自己推向更高的层次,逐渐由服务型教师向专业型教师蜕变。

我们园的陈玲老师,因为自己的丝巾不小心被风刮到了树上,她让孩子们想办法帮忙把丝巾拿下来。她的放手,收获了太多的意想不到,孩子们竟然想了三十多种办法。她大胆解放孩子的做法,更是成为我鼓励教师给孩子自由放松的学习氛围的案例。

惯性最难改变,从“捆绑”到“解放”,要走很长的路。但是,作为幼教人,我们必须要有这样的意识、这样的责任。

(作者系山东省寿光市古城街道弥景苑幼儿园园长)

《中国教育报》2018年01月21日第3版 

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