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传统游戏因低结构材料更精彩

发布时间:2018-04-08 作者:杨丽 来源:中国教育报

幼儿非常喜欢玩“老狼老狼几点了”“赶小猪踩高跷”等传统游戏。在开展传统游戏过程中,我发现那些固有的材料,不能很好地满足幼儿探索的需要,因而无法迅速激发出他们的游戏热情和兴趣。怎样让传统游戏更好玩呢?我们选择对材料进行一些调整,尝试选择性投放一些适宜的低结构材料,即结构简单、容易收集且幼儿熟悉度高、功能多元、可任意拆分组合、重新建构的材料,如报纸、易拉罐、管子等。这些材料不但能增加传统游戏的趣味,同时还能使幼儿借助生活经验,创造出更多新玩法,从而更好地体验传统游戏的乐趣。

搭建材料与游戏间的桥梁

传统游戏对材料的要求相对简单,如果材料单一不变,幼儿在重复游戏时,往往会感到乏味。如幼儿熟悉的“两人三足”游戏,刚开始,游戏材料只是几根橡皮筋缝制的绑腿,幼儿玩过一段时间后,就不愿意再玩了。我开始思考,可不可以借助材料制作成“大鞋”,让这些“大鞋”代替绑腿进行游戏呢?这样玩,“大鞋”可以不断变化,也许更能吸引幼儿积极参与到游戏中来。于是我们投放了纸棍、酸奶盒、奶箱等材料。

果然,幼儿开始了各种尝试。他们把酸奶盒并排固定在一起,用穿大鞋的方式玩“两人三足”。随着游戏次数的增加,幼儿开始利用废旧纸箱在上面挖出并排的方框,设计出了很多人可以一起穿的“大鞋”,“两人三足”变成了“多人多足”游戏。幼儿借助材料的叠加、更替和创造性转变,呈现了比原有玩法更加复杂的游戏形式,他们也因此展现出了各自的潜能。

幼儿在传统游戏中学习的路径是多元的,只要为他们提供充足的低结构材料,他们就会自发地利用这些材料,搭建同一游戏或者不同游戏之间起承转合的路径,从而将游戏玩得更丰富、更有创意。

建立材料与游戏的对话

幼儿动手操作材料,按照自己的心意设计不同的游戏玩法,并运用材料进行游戏的过程,也是材料与游戏不停磨合、进行“对话”的一种尝试。

“跳房子”游戏原始玩法非常简单,只需要在地上画出几个宽窄相等的格子,介绍游戏玩法后,就可以开始玩了。但幼儿玩过几天后,兴趣明显减弱了,怎样可以让游戏更好玩呢?幼儿认为,需要搭建不同的“房子”,体验不同的跳法。第一种“房子”:选择不同形状的图形,拼摆、组合成一座方方正正的“大房子”,“大房子”中的每个图形可以看作一个“小房子”,不同颜色和形状的图形摆放并没有规律。每次玩的时候,都要按照口令人的要求跳到指定的“小房子”中。第二种“房子”:把皮筋像蜘蛛丝一样缠绕在椅子上,就可以分成大小不等、高低不同的格子,幼儿就可以在不同的格子房间里跳进跳出。

由此可见,可供幼儿自由选择的低结构材料,给了幼儿更多的想象与创造空间,不断变化出的新玩法,突出了材料作为“物”的元素参与游戏,使得幼儿在游戏情境中所隐藏的“潜语”或者心理层面的意义,在与材料的对话过程中得以呈现,他们可以从固定的游戏模式中跳出来,研发自己的游戏。

关注材料与游戏的内在统一

幼儿善于运用各种低结构材料,创设不同的游戏情境,吸引更多的同伴参与到游戏中来。在玩“一网不捞鱼”时,我们提供了纸箱、垫子等材料供幼儿选择。幼儿用纸箱给“小鱼”制作了圆形的洞口,把垫子当作美丽的贝壳,又组合了几种材料搭建了“大龙门”,“小鱼”借助不同的材料,充分体验到被渔网追捕的惊险和跳过“龙门”的快乐。

在这个游戏中,传统玩法常常使用双手当作“渔网”,童谣响起,幼儿一个拉一个相继从“渔网”下穿过,等童谣结束后,“渔网”就网住从下穿过的“小鱼”,幼儿的运动轨迹只限于围绕一张固定在一起的“渔网”,时间久了,幼儿就会厌倦。于是组织游戏时,我开始尝试给幼儿自由选择低结构材料的机会,充分发挥他们的奇思妙想,在报纸圈、呼啦圈、地垫、纸箱等材料参与到游戏中时,游戏开始变得丰富而有趣。各种“渔网”忙着捕捉躲来躲去的“小鱼”,“小鱼”们四下逃窜。那些成功逃脱“渔网”围捕的“小鱼”,跟着“鱼妈妈”游到了“龙门”下。“龙门”是幼儿用纸箱、桌子、软垫等低结构材料自己设计和搭建的,“小鱼”们互相鼓励着,尝试用不同的方式跳过“龙门”。

幼儿对材料的理解,加上他们对游戏性场域的解读,为幼儿创造性开展游戏提供了空间。如果材料的投放能与游戏本身实现统一,幼儿就能将各种经验与游戏融合在一起,在游戏中感受与各种材料的互动,从而越发体验到游戏带来的成功和满足。

突出材料与游戏经验的契合

作为中介工具的材料,如果能与幼儿在日常生活中积累起来的游戏经验结合起来,就更能发挥幼儿的积极性与创造性。

“老鼠笼”游戏,原始玩法是用手围拢作为“鼠笼”,幼儿的活动范围只限于圈里圈外,其他幼儿只能作为整个“鼠笼”中的一部分。投放了低结构材料以后,幼儿选用垫子作为“鼠夹”,呼啦圈、剪短的编织袋作为“鼠笼”,更有幼儿借助幼儿园的拱形木桥,把橡皮筋缠绕起来,当作电“老鼠”的网。多种形式的捕鼠工具,不仅让游戏变得更有趣,而且使游戏在材料的辅助下,变成了幼儿日常生活中的“一个个故事片断”。一个普普通通的游戏,因为有了幼儿日常生活经验的参与,从而变得有故事、有创意了。

从低结构材料与传统游戏的对接,到材料与幼儿的游戏经验进行结合,这是低结构材料由浅入深地介入游戏的一个过程。这种结合游戏特点与幼儿发展特点的游戏材料安排,使得幼儿一直处在一个不停思考、不断创新的过程中。而这一过程也在无形当中帮助幼儿积累了经验,建构了意义,从而使他们真正成了游戏的探索者。

(作者:杨丽,单位:北京市密云区冯家峪幼儿园)

《中国教育报》2018年04月08日第3版 

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