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有价值的劳动才光荣

发布时间:2018-05-17 作者:陶勇 来源:中国教育报

苏联教育家苏霍姆林斯基曾带着他的学生去参观工厂、农场、牧场,让孩子们发现劳动之美,让孩子们感受劳动所创造的生活,劳动创造的一切可能,这是生命教育。但孩子们未必能感受到劳动的美,因为儿童很少去关注生产性的劳动,他们真正关注的是自身成长所需的活动,如打闹、追逐、攀越等技能游戏,捉迷藏、老鹰捉小鸡等规则游戏,玩泥巴、聊天、玩水等认知游戏。儿童喜欢探索、发现的,是身边的世界里可以看到的万事万物的运行规律,而不是成年人眼中的劳动。

仔细观察生活就会发现,面向儿童的劳动教育,几乎就没有成功过。我们讲劳动最光荣,劳动最美好,结果是大家记住了这句话,却难以真正投身于各种劳动活动中去。这样的教育无法让孩子正视自己的价值观,也不能“知行合一”地应对现实生活的所有要求。孩子要么不信,要么阳奉阴违,反而败坏了品德。

每一个成年人都急需获取生存资源,劳动创造了生存所需的物质,带来了生存下去的机会,所以劳动是美好的、充满意义的。尤其是那些经历了生存危机的人,会对田野、土地、大自然、工厂、矿山、劳工等产生深深的欣赏和眷念,因为这些都是生存的根基,看到它们的存在就看到了希望。如果真正能成为其中的创造者,则意味着未来生存无忧、美好无比,这是不需要教育的。

儿童认可的劳动即学习,是与自身有关的认知和技能的成长。与通常意义上的学校学习或者学科学习完全不同的是,这种学习是真正建基于一个人未来生存所需的学习。儿童不仅知道他们应该面对的劳动(学习)是什么,更重要的是,如果你不让他们参与最重要的劳动,他们就很不高兴,甚至跟你对抗。比如,你禁止了他的探索,妨碍了他们的游戏,剥夺了他们交往的机会,他们必然会不悦,甚至冒着风险也要抗争。

一旦成年人把自己认为重要的、与生存有关的活动强加给儿童,儿童会感到焦虑。因为应付这些成人所需的劳动,儿童会失去自身成长更为重要的活动机会——这相当于剥夺了他们成长的可能,导致未来成长的缺失。

成年人最重要的任务就是参与劳动、创造价值,为家庭成员的生存提供物质保障,进而推动社会生产力的发展。未成年人最重要的劳动责任是发展自身的能力,为未来做好能力发展和认知的准备。保护孩子的探索精神和求知欲,让他们有充足的时间去发展本能赋予的自我学习、自我教育的能力,才是最有价值的劳动。

因此,成人世界规定的生产、机械学习等劳动,对孩子来说都是不美的、没有意义和价值的。如果成人不理解这一点,用简单粗暴的方式甚至用暴力胁迫孩子参与这些劳动,将会让孩子痛苦,让孩子觉得大人不可理喻。

孩子眼中父母的哪些劳动最有价值呢?学习儿童成长所需的儿童心理学、发展心理学、教育心理学以及家庭教育知识;发现孩子的禀赋,为孩子搭建进步的阶梯,提供所需的资源;陪伴孩子“读万卷书,行万里路”;陪孩子聊他们喜欢的事情……

但现实生活中,很多父母却热衷于这些给孩子的成长带来危害的劳动——忽略孩子的内心需要,忙于挣钱;包办孩子应该承担的事情,不让他们自己穿衣、吃饭、叠被子等;限制孩子的行动,生怕有任何意外的可能,禁止探索、在地上爬、玩泥巴等;给孩子买最贵的礼物、吃最好的食物,去最奢华的地方度假;回答孩子的所有问题,而不启发他们去思考;帮孩子检查作业、检查书包、检查水壶、准备衣物,让他们无需思考如何面对当下的要求;砸锅卖铁去买学区房、去报课外班……这些劳动对孩子来说没有多少价值,父母应谨慎而为。

(作者单位:靠谱家庭育人俱乐部)

《中国教育报》2018年05月17日第11版 

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