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“聪明”的丁丁

发布时间:2018-08-26 作者:姚嘉璇 来源:中国教育报

中途接手中班的第一天,我发现一个小女孩在班级中表现得尤为显眼,老师的想法她总能第一时间接收到,并表现出老师期待的行为。这个女孩叫丁丁,我对她的第一印象是聪明。很显然,她各方面能力都比同龄孩子要强很多。

因为聪明、能干,丁丁成了我这位新老师的得力小帮手。“老师,你把这个小朋友名字叫错了。”“老师,建构区有小朋友抢玩具。”“老师,我来帮你吧!”丁丁的确很能干,但是,通过日渐深入的了解,我发觉丁丁有些“太聪明”了。

因为中途接手,我对班上孩子的个性还不够了解,有一天,我终于被丁丁的“聪明”骗到了。那天,我在带班时,丁丁告诉我说她肚子疼。看着丁丁疼得眼泪都快掉下来了,我急得又是给丁丁妈妈打电话,又是请保健医。这时,班上的另一位老师告诉我:“丁丁不是真的肚子疼,她是装的,她在骗你。”这位老师的话,我压根儿不相信:孩子疼得都要哭了,眼里还有泪水,这怎么可能是假的呢?

本着孩子安全第一的原则,我急忙打通了丁丁妈妈的电话,让她把孩子带去医院检查。没过多久,丁丁妈妈就来幼儿园把丁丁接走了。大概过了10分钟,我就在窗边看到了熟悉的身影,丁丁又被妈妈带回来了。咦,怎么回事?我正百思不得其解时,丁丁妈妈告诉我:“老师,我就知道她是骗人的,一出幼儿园大门肚子就不疼了,她再说肚子疼你就别相信她!”

啊!丁丁果然把我骗了!但她为什么要说谎呢?我的内心久久不能平复。

皮亚杰在考察幼儿道德认知发展时,涉及了说谎的问题,他指出,说谎是幼儿心理发展的一个关键性标志,是幼儿自主性发展的一种表现,对幼儿提高自身调节能力可以起到推动作用。他认为,幼儿说谎分为混淆了想象现实的无意识说谎和有意识的说谎。幼儿只有获得了完整的心理理论,即理解他人的错误信念后,才能获得有意识说谎的能力。也就是说,“聪明”的丁丁已经看透了我的心理,知道我这个新老师对她非常信任,任何小事我都会很重视,所以才知道用肚子疼之类的话能骗得过我。

但这些依然说服不了我,丁丁遭遇了什么呢?从说谎中,她获得了什么呢?为了更深入地了解丁丁,我决定到她家去家访。

通过家访,我了解到丁丁还有一个在读小学的哥哥。爸爸妈妈平时比较忙,丁丁只能和哥哥一起玩耍,习惯了在家中和哥哥做比较,而且,她需要比同龄孩子更多地争取爸爸妈妈的关注。这样的生活环境必然会使丁丁比同龄孩子成熟得更早一些,更“聪明”一些。另外,丁丁的家长对孩子要求十分严格。丁丁从幼儿园回家后要学钢琴,还要学舞蹈,但家长陪伴丁丁的时间却很少,对她的内心世界了解得更少。

幼儿专家卢乐珍认为,说谎首先与幼儿的成长环境密切相关;其次是由于强化在起作用。如果在幼儿成长过程中,说谎比较能引起成人的关切,幼儿就会倾向于用这种方式来引起他人的注意。我终于意识到,丁丁之所以说谎,或许正是因为家长要求过于严格,从而使孩子的正常需求被剥夺,因此她才会用说谎这种方式来获取关注。

于是,我和丁丁妈妈商量,以后要尽量多了解丁丁的心理活动,鼓励丁丁表达自己的真实想法,给她一个说心里话的空间。我们共同商量出了四条“约定”:第一,发现丁丁说谎后,不焦虑,耐心了解她说谎的原因,缓解她的情绪和心理压力,保护孩子的自尊心。第二,给予丁丁足够的信任,多倾听她内心的声音。第三,及时强化诚实行为。当丁丁说实话时,及时给予表扬和鼓励,比如带她去动物园或去游乐场。第四,与老师多沟通,及时交流丁丁在家及在幼儿园的动态,为丁丁提供相应的帮助与指导。

经过半学期的跟踪观察,我惊喜地发现,丁丁表现“聪明”的方式也在慢慢发生改变。她能跟父母和老师说自己内心的想法了,相应地,说谎的次数也逐渐减少了,那个古灵精怪的丁丁终于能把聪明用在正处了。但是我明白,矫正任何一种不良行为,都需要花费足够多的耐心,我还需要给丁丁更多的时间去成长。

(作者单位:湖北省武汉市武昌区乃园幼儿园)

《中国教育报》2018年08月26日第2版 

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