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创新教育驱动立德树人

——安徽巢湖一中STEAM教育的观察

发布时间:2018-09-22 作者:本报记者 黄蔚 通讯员 马军 胡大春 来源:中国教育报

作为一所地处非核心地区的中学,近年来,安徽巢湖市第一中学的STEAM创新教育成果引人注目。2017届的薛方融同学,在不到两年的时间里,以独立或合作的方式完成了数项科技成果作品。其中,《基于FPGA的BMS方案研究》研究报告被SCI期刊录用,是全巢湖市发表SCI论文的首位高中生。

经过几年的持续发力,该校学生已取得近30项国家发明专利,在国内外不同级别的学术刊物上发表十余篇创新研究报告,这是近日记者在安徽省巢湖市第一中学采访时获得的信息。

学生创造力的萌发,源于该校对创新教育体系的打造。为推进学校的信息化建设,培养具有创新素养的合格人才,在巢湖市政府和教育局的支持下,巢湖一中时任校长李斌与王晓光、胡家曙、刘德海等三位副校长组成学校创新教育专项项目小组,并在2014年专门成立了创新教育中心,通过与美诚教育集团合作量身打造了一套符合校情的STEAM创新教育体系。短短几年,该校从一所只专注文化课的传统名校,蜕变为巢湖市最具特色的STEAM创新学校。

    汇聚校内核心要素,打造创新教育的三大基础

作为一所百年老校,巢湖一中对于信息化条件下创新教育的教材、教师、教具、场馆、课件、教学评价等要素,几乎没有任何积累和储备。创新教育首先需要从内部突破,革新校内教育的诸种传统做法。

首先,需要打造创新教育的内容体系。创新教育的首要挑战是教材,即教什么的问题。很多创新教育往往忽略了方法论的学习,事实上,创新活动本身是需要方法论指导的,例如国际上流行的(发明问题解决理论)TRIZ就是创新教育的一个重要内容。为此,巢湖一中通过引入外部教研力量开发出校本课程,开设了诸多创新课程,包括“创新思维方法论”“创新工具论”“创新项目实操手册”等,全校每个班级每周都安排一定的创新教育课时,这是学生成长中的重要变化,使其创造性活动有了方法论的指导,而不再是盲目的“试误”。

其次,需要构建混合型教师团队。在教学方式上,有些教师习惯的“黑板+粉笔+教材”的填鸭式教学,往往会限制学生创造力的发挥。STEAM教育的教师是组合式、团队性的,不仅具有跨学科性和专业性,而且要扮演多种角色,如导师、专家、项目经理等,因此能够较好契合STEAM教育项目实施的需要,让外部教师与校内教师进行良好对接和衔接,形成团队的多样化、多层次组合。

此外,教育环境需要从教室转向场馆。创新教育离不开物理环境,纵观国外经验,场馆教育是开展创新教育的重要方式,不局限于一室一地,而是根据项目需要,综合利用和改造校内外各种教育场所。为此,学校不仅创建了创新教室、创新实验室等,还改造了图书馆、科学实验室、教室走廊等,初步实现了创新教育场馆化的转变。

    创意可视化,创新教育实现学生“五大转变”

开展创新教育,不是要和既有教育现实进行人为切割,相反,成功的创新教育必须与信息化条件下的基础教育进行优势互补。通过八年的实践探索,经历创新教育的学生与同龄人相比,在五个方面有重大变化:

    时间观念。巢湖一中既强调学生学习时间的效率性,也强调时间安排的科学性。学校对创新教育的课程安排进行了精心合理的规划,统筹安排学生的时间,有效减少了浪费。

    创意可视化。通过创新思维校本课程,巢湖一中90%以上的学生都在高中阶段提出了自己的创意,学校挑选了部分学生接受导师团队的一对一指导,将学生的创意变成具体的项目,其中一半以上的成果申请到了专利,1/3的成果公开发表。实践表明,高中学生有能力进行创造,并且能做出获得高校和社会认可的成果。

    价值体认。通过STEAM创新教育的实施,学生通过信息化条件下项目式学习的锻炼,将想法逐步具体化,把学习与目的、价值、爱好真正地结合起来,实现了从价值体验到价值内化和价值引领的转变。

    学业提升。相比其他学生,创新教育体系对学生自我认知能力的提升发挥了重要作用,其实际问题的解决能力带动了其学业问题解决的效率和质量。

    学术发展。在学术研究方面,接受过创新教育的学生在拿到研究任务后,无论是选题和开展研究都能更快进入状态。

2017届毕业生薛方融,目前在厦门大学读医学专业,她向记者提到,大学的很多课程特别注重创新能力的培养,在学校的“生物医药工程”课程的最后考评环节是设计一个有关医学方面的产品,并提出完整的研究计划、设计思路,要求具备创新性、科学性和实用性。在其他同学挠头构思的时候,她结合高中时期的一个医疗工程创新作品《输液免陪护装置》,做了改进提升,完成了自己的报告,还帮助其他同学完善了设计思路。

郑明洲是该校2018届毕业生,目前在南京航空航天大学读工业设计。他认为高中时的创新课程对他影响很大,做了很多设计,其中参加比赛的是“手势门锁”。他选择机电学院的工业设计专业,是希望将对创新的爱好与自己的绘画兴趣结合起来,也为了弥补当时作品因为外形设计不够导致没有获得大奖的遗憾。他的体会是,科技创新带给自己的不仅是知识和荣誉,更是自己在未来的道路上越走越远的凭仗。

    构建成本分担机制,让创新教育“落地生根”

在创新教育改革的过程中,巢湖一中让创新教育尽可能地可学可推广,更重要的是让各有关主体对创新教育的成本能够充分认知并合理分担,以便实现更大范围的推广。

一方面要认识到创新教育成本的客观性。创新教育与传统应试教育不一样,创新教育需要对学生进行刺激、诱导,因人而异,它要求每个学生都要出成果,教学过程、教学评价均要个性化,因此教育成本要比应试教育更高。

另一方面要建立合理的成本分担机制。创新教育成本该由谁来分摊?创新教育是求异教育、提升教育,学校也应该承担一部分,因为开展创新教育对学校的课程体系建设、教师培养、学校知名度的提高均有积极作用。

巢湖一中在项目启动初期,学校向机构提供一部分资金支持,同时要求机构也要有配套投入;学校以创新成果为主要依据承担部分成本。巢湖市教育局局长徐成谋带领团队因势利导,积极支持,对于创新探索起到了促进作用。

《中国教育报》2018年09月22日第3版 

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