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确保综合素质评价发挥应有作用

www.jyb.cn 2007年08月17日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

【高考改革论坛】

  多元评价的目的是顺应高等教育发展对高校多样选择的迫切需求,为了反映学生各种能力的优长,从而为高校选才提供必要的、确定的、可信的信息,为考生自我展示提供更大的空间

 

综合素质评价需要建立学校诚信和社会诚信的保障体系。本报记者 张学军 摄

  随着高中新课改方案实施范围的扩大,综合素质评价受到社会的普遍肯定,被越来越多的省份采用。人的素质是多元的,应该通过多元评价予以反映。当前,为了顺应高等教育发展对高校多样选择的迫切需求,多元评价成为应势之举。

  多元评价的目的是为了反映学生各种能力的优长,从而为高校选才提供必要的、确定的、可信的信息,为考生自我展示提供更大的空间。已经实施高考改革新方案的广东、宁夏、山东和海南四个省区,都将综合素质评价列入高考高招中,作为高校录取的依据之一。去年教师节前夕,温家宝总理在北京部分中小学和职业学校校长、教师座谈会上,精辟地阐述了素质教育与考核、减负和提高学生素质的关系,指出了素质教育不是不要考核,而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。他一方面指出了考核的必要性,另外一方面指出了考核的改革取向。高考作为考核的一种方式,深化高考体制的改革,建立符合我国国情而又行之有效的综合评价机制,对我国教育资源的有效利用,人力资源的有效开发及整个国家的振兴具有重大而深远的意义。

  建立综合评价体系有利于高校选人才

  新课标规定的全面综合的人才评价标准包含六个基础性发展目标,三个学科性发展目标。其中基础性发展目标包括:道德标准、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。学科性的学习目标指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。从学生身心发展规律和四省区的综合素质评价方案实践来看,综合素质的评价标准主要包括德、智、体三大方面,每一个方面又可以分解为不同的层次和标准。道德标准是高校招生的首要标准,教育的最终目标是培养人,高等教育承担为国家和社会培养专门人才的任务,这就决定了高校招收的学生不仅要具备普通的公民素养,还应该在思想意识、精神境界、行为规范等方面达到更高的要求。智育标准主要检测学生在文化科学知识、能力方面的发展潜能,一直是高校招生的重要标准。然而高等院校招收的学生除了要具备一般的学业水平外,不同类型、不同层次的高等院校在招生中要求的文化知识、能力和学科成绩方面还存在一定的差异,智育的标准也存在着差异。体育标准是大学生健康成长和成为专门人才的必备条件,旨在评价学生的身体、心理的发展状况。

  对不同的标准必须采取不同方式评价

  学生综合素质培养什么时候都要提倡,但是采用什么评价方式来达到评价目的呢?“由于对人才需求层次的差异,决定了考试方式的多样性”,综合素质评价是一个系统工程,不可能一蹴而就,本着过程性和发展性的原则,对不同的标准我们必须采取不同的方式来评价。对学生基本素质的评价,主要采用学生自评和他评相结合的方式,以写实性文字描述为主,提供实证材料。道德标准包括道德认识和道德实践等层面,需要通过对个体一段时间内的言行表现来考查和分析,才能作出正确的判断,而不能简单地以量化的考试成绩来取代,可以采用根据学生的日常表现、成长记录、教师和同学的评价等,由学生自我评价为主,同学互评为辅。智育标准的衡量一般通过考试测量来实现,考试测量的形式是多样性的,根据选拔人才的实际需求和客观条件,可以采用笔试、面试及实际操作的方式进行。从体育检测的标准来看,可以实现量化的评价,评价的手段包括医学检测、体育项目检测和心理测量,但这些方式的实现受招生的成本、经济和人才条件的限制。综合实践和艺术素养的评价主要根据各种活动的表现、完成情况和实证材料来进行。

  充分发挥评价主体在评价中的作用

  考生综合素质的评价主体涉及到高校、中学和考生自身。在建立健全高校综合评价保障机制的前提下,高校招生应该逐步实现自主化、多元化。全国统一招生考试作为专门的考试测量形式,发挥公平、公正检测考生学业文化水平和学习能力的功能,为高校单独招生考试所不能替代,但高校作为人才培养单位,具有依据国家相关法律法规和学校培养目标制定招生标准,逐步实现自主招生,可以适当增加考试测量的环节。中学作为考生的来源地,具有客观评价学生平时成绩和表现,推荐优秀考生的职责和权力。中学对学生的综合素质评价涉及的人员有校领导和教师,我们要特别强调教师的主体地位。

  在德国,高校招收学生很重要的一个依据是教师对学生平时成绩和表现的评价。在综合素质评价过程中,学生也应该发挥主体地位的作用,我们在实际评价过程中往往忽视了考生的主体地位,使得我们的评价工作没有很好地发挥其为学生的发展所发挥的作用,学生的自我评价有利于学生的自我教育,有利于学校教育和家庭教育有机结合,其表现形式可以是写出自我鉴定、整理提交关键性表现材料,但不宜让学生给自己定等级,再将此等级加权后直接纳入综合素质评价结果。

  目前综合素质评价还有诸如评价的诚信度、评价的公平公正、评价的等值等问题需要解决,尚需创造相应的保障条件。首先,应建立健全中小学生日常学习成绩的有效考核机制,为高校招生评价提供必要的补充,只有绝大多数学校的日常考核规范有序,才能保证高考综合评价标准的有效实施。其次,应建立个人诚信、学校诚信和社会诚信的保障体系,防范各种失真评价。在现实中国的国情下,建立这样的诚信体系还需要一段长期的过程。第三,需要建立科学的综合评价体系,完善高效的招生考试评价机构,对不同类型、不同层次的高校建立不同的综合评价标准。第四,推动区域经济和基础教育的均衡、协调发展,为综合评价制度的实施提供经济和人才保障。

  高校招生综合素质评价是一个逐步实施的系统工程,我们应在部分区域试点的基础上稳步推进,使我国选拔人才进入科学化、规范化的轨道。 (华中师大考试研究院 何家军 李琼瑛)

  《中国教育报》2007年8月17日第8版



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{编辑:盛颖霞}

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