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【专家视野】用文字抵达校长的“治校之道”

www.jyb.cn 2007年08月23日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

用文字抵达校长的“治校之道”

 

——陶继新的《治校之道》阅读随想

  受陶继新先生的文字滋养已经不是一天两天了。

  所不同的是,这次专心阅读的文本不似往日的单篇报道或文化游记,而是陶继新的一本教育通讯集《治校之道》。

  应该说,在今天“校长负责制”并不十分成熟的背景下,普通教师很少有真正意义上的参与学校管理实践的机会。有这样的前提预设,从一般意义上来说,当普通教师面对《治校之道》时便有了一种阅读尴尬:他们并不熟悉学校管理的课题,其教育分享的可能性似乎是有限的。但是,真正读上几页之后却发现,这一难题是不存在的。“学校文化建设关键不仅在于学生作品的上墙、教师用语的文明、文体活动的丰富等,而且在于内化于师生心里的文化追求”。“个性与特色并不排拒学习他人经验,可个性与特色从本质上更属于自己的创造;特色并不意味着圆满,但特色却昭示着卓越”。仅就本书“自序”中的两段话来看,陶继新虽意在采撷优秀校长群像的教育思想与个性化实践,但行文却立足教育的元认识论,落笔的着力点选择的是校长们回归教育原点的教育实践。而书中写到的校长们,也经常把思考的触角伸向了教育的原点问题。如山东平邑兴蒙学校的胡美山校长认为,“教育是人的教育,教育是教育人的;人是出发点,也是归宿,没有人,便没有教育。但现行的教育恰恰忽视了人的存在,人在教育中失落了,学生的灵性与创造性荡然无存”。浙江杭州学军小学的杨一青校长认为,“教育个性化意味着自主、独立、创造,学生在活动过程中根据自己内在要求和自己个性特点选择独特的方法,独立地、创造性地解决活动中的问题,从而充分享受精神振奋的活动乐趣”。如果没有对教育原点问题的深刻理解作为灵魂支撑与智慧支持,教师就没有精神皈依,这容易导致教师在一些根本性问题上不能把握自己,无法达到内心的安详、平和之境,而他所推行的教育也是没有灵魂的肤浅技术或技艺。

  对读者而言,只有记忆中留存的东西才是有阅读价值的。当我多次读完本书、坐在书桌前梳理留在记忆中的文字时,却发现有三个维度的信息是非常清晰的。

  目前,教育通讯就像是一阵虚火,绝大数文字只是在形式上迎合读者的阅读习惯,趋向于浅显、轻松的表达,实际上缺乏文化内涵与专业深度。“将思想与智慧作为一种崇高的目标,开始了古为今用的当代追求”。“思想是人的精神生活的真正所在地,在这里,每一个人最内在最深邃的‘自我’直接面对永恒,追问有限生命的不朽意义”。“文化促进学校发展、智慧成就非凡事业、和谐构筑人文环境、个性凸显出特色、奋争抵达特殊境界”。“当今在最应当重视文化的校园里,不少人盯着的依然是传统的教参与应试教育,但愿高万祥的文化建设能够给尚在迷茫中‘徘徊复徘徊’的人们一个走向文化圣地的指引”。读完了《治校之道》中的这些文字便发现,书中那些改革细节的捕捉、清晰而充满学术激情的梳理与论述、厚重的文化底蕴、深刻的见解,则带有深入浅出的浓重色彩,有文化大气象,文字清清雅雅,耐人品味。

  如今,中小学学校管理的改革与发展已经触及到了制度层面,但现代中小学学校管理制度运作的外部支持与内部条件尚未成熟,使校长在学校管理体制改革中面临着前所未有的挑战,形成了很多亟待研究的课题。陶继新采写的校长中,有些已在“校长负责制的完善”“科层制管理弊端的超越”“课程设置的变革”等难点的突破、疑点的阐释上作出了成功尝试。如山东省杜郎口中学的崔其升校长为落实农村课改而进行的有效实践。“教室前后及背光面三面都是大黑板,教室中间是纵向排成的三排课桌,学生分组排位,面对面而坐。而且课堂形式多种多样,甚至五花八门,‘台上’学生或表演、或辩论、小组展示等多种形式交相辉映;‘台下’学生或蹲、或站、或坐、或跪,地上、课桌上、板凳上挤成一团。”浙江省义乌实验小学的金孜红校长倡导的教师发展规划,“要求每位教师制定个人发展三年规划和年度发展计划,学校根据教师自己制定的发展计划对教师进行考核,关注教师的发展过程。另外,学校还帮助每位教师建立了教师专业发展档案袋,记录自己的成长历程,体现个人的纵向提高”。这是对学校科层制管理弊端束缚教师发展的难题破解。再如山东省莱州双语实验学校的赵福庆校长对课时的创新,他实行了“三四五”时间制,即英语、音乐学科的课时为30分钟,语文、数学学科的课时为40分钟,下午的大活动课定为50分钟。

  陶继新在《治校之道》中推出的优秀校长的辐射力将在当代消磨,但其价值却由时间保存,给后人以永久的精神感召与智慧启迪。毫不客气地说,像郑杰、卢志文等学校管理改革的引领者,有关他们的报道在媒体上并不鲜见。但是,能有哪一位记者朋友能像陶继新那样对他们的多姿风采与改革价值把握得那样到位?比如《校长要“基于问题解决”——郑杰校长的“另类”思维与特殊行动》一文,虽然定位于写一位常人眼中的“另类”校长,但陶继新行文时捕捉到的“另类”并不是标新立异,而是郑杰校长对学校管理深入研究与思考之后,形成的一套属于他自己的话语系统与学校规范,“郑杰不赞成‘一个好校长就是一所好的学校’说法。如果校长说了算,这所学校就比较危险。学校的好坏,不能寄托在校长一个人身上,而一个好的制度才能催生一个可持续发展的好学校。制度要在校长之上。不然的话,一个好的校长走了以后,学校就会衰败下来”。

  文如其人,人如其文。与其说《治校之道》温暖了我,毋宁说是陶继新本人温暖了我。和陶继新聊天,读陶继新的书,是一种享受教育的幸福休闲,更是一种对人生格调的引领。(山东省临沂八中 王立华)

  《中国教育报》2007年8月23日第8版



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{编辑:江翠红}

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