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柔性疏引是我们唯一的选择——班集体消极舆论引导

www.jyb.cn 2007年09月13日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

柔性疏引是我们唯一的选择

 

——班集体消极舆论引导

 

  班主任工作是一门艺术,这不是一句口号,而是要实实在在地落实到教育生活当中。实现班主任工作的“艺术化”,需要理论的指导,也需要他人实践经验的启发,为此编者编发了这组班主任工作的案例及其诊断,希望他们实现班主任工作“艺术化”的方式能够给大家启迪。在这个案例的诊断和分析中,作者给出了详尽的理论分析和具体可行的实施方略。值得一提的是,该案例编选自《班集体问题诊断与建设方略》,在这本书中,还有更多的关于班集体问题诊断的案例,对广大教师尤其是班主任有很好的指导作用,编者希望有更多这样精彩的图书来提高班主任的工作水平。

  ---编者

 

  

  案例:保护一个孩子的尊严

  有一次,一个家境很差、成绩也差的学生放学后含着泪跑到刘承伦老师那里,强烈要求换座位,说着说着,便哇哇大哭起来,瘦小的肩膀一点点往下沉,然后又挣扎着耸起来。

  原来,那一天,几个坐在他前后的学生不知为什么开始议论起他来。

  “他家里没有钱,他婆婆又是吃低保的。”一个学生说。

  “不是吃低保,是捡破烂的。”另一个瞄着他补充道。[详细]

 

诊断: 消极班级舆论的来源

 

  案例中,面对这个家庭和学习都很困难的同学,部分学生不仅不给予同情、关爱和尊重,反而冷眼相对,毫无顾忌地排斥他、嘲笑他、羞辱他,形成了一种消极的班集体舆论。面对这种传播负向、消极价值观念的舆论形态,很多老师和刘老师有着一样的困惑:一向被我们视作纯洁无瑕、天真未凿的小学生怎么会如此世故?一向被我们比喻为家庭的班集体为什么会有这样不和谐的声音?这是社会的责任还是教育的失职?在面对这种消极班集体舆论时,我们该如何处置?……要解答这些疑问,我们必须首先对这种现象进行梳理和分析。[详细]

 

  方略:消极班级舆论的化解之道

 

  面对消极班集体舆论,班主任一般会采取三种措施。一是置若罔闻,不管不顾。消极班集体舆论如星星之火,有时会自生自灭,但有时也会呈燎原之势。若在消极班集体舆论萌芽和形成阶段不加处置,一旦形成气候,不仅难以处置,而且会造成很大的负面影响。二是施以铁腕,强力打压。这种做法虽然看起来省时省力,但会对学生的心理造成很大的伤害,有时甚至会激起学生的逆反心理,对班集体的长效管理十分不利。三是因势利导,积极疏引。疏引主要着眼于学生心理的转变,能够激发他们的主动性和创造性,效果比较持久。同时,这种做法的教育手段相对温和,学生容易接受。[详细]

 

观点:面对班集体消极舆论的两种选择

  

  【观点一】用行动来表达意见是一种常见的舆论表达形式,如鼓掌、集会、游行、罢工等。

 

  在班级中,当一种消极舆论形成一定的规模之后,一方面,它所聚集的舆论力量需要以某种方式来宣泄,另一方面,它也需要以某种行为更鲜明、更激烈地表达舆论群体的集体意见,此时,集体的消极行为往往是最佳选择。消极行为既有可能是“有所为”,即做不该做的,如扰乱课堂秩序、损坏公物、鼓倒掌、喝倒彩等,也有可能是“不作为”,即不做该做的,如集体逃课、逃避劳动、不做作业、不参加集体活动等。行为形态是消极班级舆论发展到一定程度的产物,是班级舆论的激烈表现形式,对班集体具有一定的破坏力。因此,班级管理者应该深入班级了解情况,及早发现、引导和化解消极班级舆论,尽量避免集体性消极行为的发生。(杨孝如) [详细]

 

  《中国教育报》2007年9月13日第8版



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