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面对班集体消极舆论的两种选择

www.jyb.cn 2007年09月13日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  【观点一】用行动来表达意见是一种常见的舆论表达形式,如鼓掌、集会、游行、罢工等。

  在班级中,当一种消极舆论形成一定的规模之后,一方面,它所聚集的舆论力量需要以某种方式来宣泄,另一方面,它也需要以某种行为更鲜明、更激烈地表达舆论群体的集体意见,此时,集体的消极行为往往是最佳选择。消极行为既有可能是“有所为”,即做不该做的,如扰乱课堂秩序、损坏公物、鼓倒掌、喝倒彩等,也有可能是“不作为”,即不做该做的,如集体逃课、逃避劳动、不做作业、不参加集体活动等。行为形态是消极班级舆论发展到一定程度的产物,是班级舆论的激烈表现形式,对班集体具有一定的破坏力。因此,班级管理者应该深入班级了解情况,及早发现、引导和化解消极班级舆论,尽量避免集体性消极行为的发生。(杨孝如)

 

  【观点二】任何班级中都会有负面影响的学生,这些学生主要分为两类,一类是有反从众心理,不愿意从众,愿独辟蹊径,有与众不同的观点,以表明自身的存在。另一类便是自制力差,个人意识突出,虚荣心强,好哗众取宠,专门与纪律制度唱反调的人。

  这些学生往往很聪明,或某方面能力很突出,很具号召力。如果能转化这两类学生,他们会在班级工作中表现出色,可以影响一大批在是非面前动摇不定的同学,有利于加强正确舆论的教育与约束力。

  在日常学习工作生活中,找机会与这些学生谈心,肯定他们的优点,委婉道出缺点,并指出这些缺点对他的不利影响。在集体活动中,对于他们的正面作用,公开肯定与表扬,培养他们的荣誉感和是非观念,树立他们在班级中的新形象,促使他们向正确的舆论靠拢。(池淑琴)

 

  《中国教育报》2007年9月13日第8版



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{编辑:庄元}

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